【正文】 快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。四、說編者意圖運用以前學過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。）居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。）請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現出了怎樣的畫面。二、合作交流——深入研讀，感悟形象（一）深入研讀，感悟愛國（課件出示：學習要求）指名讀學習要求。有感情地朗讀課文。第一篇：小學語文六年級下冊《詹天佑》北師大版小學語文六年級下冊《詹天佑》教學設計教材簡析：《詹天佑》是北師版小學六年級下冊第七單元的第三篇課文。（二）過程與方法教師講授法；引導學生搜集資料法；師生共同討論法。（學法指導“用不同的線畫”、“批注”）展示批注內容學習、交流：（根據學生發(fā)言順序排列）詹天佑所說：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。（教師指名說）（課件播放：資料）同學們，你看到詹天佑克服了哪些困難？你還能想象到他克服了哪些困難呢？（讓學生想象回答）（人和自然）詹天佑遇到了這么多的困難，他是怎樣想的呢？（課件出示所想）詹天佑所想：（課件出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。詹總為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么（總結出詹天佑的智慧）（板書：智慧）同學們，在開鑿隧道的時候，不僅僅需要方法，這么多的工作面工作，如果打偏了會怎么樣？如何才能保證不出現偏差呢？（周密計算）人字形線路成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣解決的呢？（教師指名匯報）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。六、說學法邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。讀邊畫出受感動的地方。默讀3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的?教師引讀，初步理解內容。抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。自學6自然段，思考以下問題：開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法?詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的?學生自學，討論，畫示意圖。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。請看大屏幕：10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。2．孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。?這一自然段是圍繞哪一句話寫的，用波浪線把它劃下來。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。學生在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學生自學能力的培養(yǎng)，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。“人”字形線路：① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。１、情感的誘發(fā)：教學開始，簡介時代背景：中國自１８４０年鴉片戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發(fā)展。這樣，學生樂學、易學。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。那么，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。③ 說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。也就 是詹天佑在“ 開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：⑴ 中部鑿井法是怎么回事？⑵ 火車在“人”字形線路中怎么上坡？由此設計了這樣的教學過程來突破難點：中部鑿井法：① 開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處?！窘虒W過程】在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、找出中心句，理解文章思路在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發(fā)展學生的思維。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行寫的?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。在壓力面