【正文】 快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。處理開(kāi)鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。四、說(shuō)編者意圖運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）居庸關(guān)采取兩邊同時(shí)向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。）請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。二、合作交流——深入研讀，感悟形象（一）深入研讀，感悟愛(ài)國(guó)（課件出示：學(xué)習(xí)要求）指名讀學(xué)習(xí)要求。有感情地朗讀課文。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《詹天佑》是北師版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文。（二）過(guò)程與方法教師講授法；引導(dǎo)學(xué)生搜集資料法；師生共同討論法。（學(xué)法指導(dǎo)“用不同的線(xiàn)畫(huà)”、“批注”）展示批注內(nèi)容學(xué)習(xí)、交流：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序排列）詹天佑所說(shuō)：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。（教師指名說(shuō)）（課件播放：資料）同學(xué)們，你看到詹天佑克服了哪些困難？你還能想象到他克服了哪些困難呢？（讓學(xué)生想象回答）（人和自然）詹天佑遇到了這么多的困難，他是怎樣想的呢？（課件出示所想）詹天佑所想：（課件出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。詹總為什么能這么巧妙地開(kāi)鑿隧道呢？你體會(huì)到了詹天佑怎么（總結(jié)出詹天佑的智慧）（板書(shū)：智慧）同學(xué)們，在開(kāi)鑿隧道的時(shí)候，不僅僅需要方法，這么多的工作面工作，如果打偏了會(huì)怎么樣？如何才能保證不出現(xiàn)偏差呢？（周密計(jì)算）人字形線(xiàn)路成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣解決的呢？（教師指名匯報(bào)）下面讓我們一起乘坐這趟火車(chē)，親身感受一下“人”字形線(xiàn)路。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育。六、說(shuō)學(xué)法邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。默讀3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?教師引讀，初步理解內(nèi)容。抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。自學(xué)6自然段，思考以下問(wèn)題：開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法?詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬陡坡的問(wèn)題的?學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。請(qǐng)看大屏幕：10月15日，張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。1．對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話(huà)。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。2．孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國(guó)人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。‘大概’，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。?這一自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的，用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線(xiàn)路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線(xiàn)路”這一部分的教學(xué)設(shè)想?！叭恕弊中尉€(xiàn)路：① 出示“人”字形線(xiàn)路圖和剪好的火車(chē)模型。１、情感的誘發(fā)：教學(xué)開(kāi)始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自１８４０年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。在讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。那么，在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。③ 說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。也就 是詹天佑在“ 開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：⑴ 中部鑿井法是怎么回事？⑵ 火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路中怎么上坡？由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：中部鑿井法：① 開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處?！窘虒W(xué)過(guò)程】在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、找出中心句，理解文章思路在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。第二個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)的?！蟾拧畈欢唷?，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。在壓力面