【正文】 向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開鑿方法。四、說編者意圖運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。同位交流看法，說說句子的意思。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。研讀：回眸百年滄桑1．請(qǐng)大家用心地讀讀2．3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：?我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。這一單元讓學(xué)生通過閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。可能出現(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。２、情感的發(fā)展：學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。）② 學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情。”（1）這句話表現(xiàn)了詹天佑的精神。讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！（課件：銅像面對(duì)大家的喝彩與贊揚(yáng)，當(dāng)年的詹天佑卻淡淡的說：（課件）究讀：體察歷史意義 人傳承一種精神教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。3．練習(xí)朗讀第四自然段，讓學(xué)生先讀課文，（學(xué)生上黑板畫圖）然后上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。初讀：回顧難忘歲月1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(四)說說自己的感想。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢’。七、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課，板書課題。學(xué)習(xí)生字新詞。（板書；愛國(guó)）（二）、深入研讀，感悟杰出勘測(cè)線路只是修筑鐵路的第一步，在后面的施工中，詹天佑還會(huì)遇到什么樣的困難呢？他如何解決的呢？（課件出示）指名讀學(xué)習(xí)要求。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究——談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。會(huì)用“否則”、“贊嘆不已”造句。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。三、品讀體驗(yàn)——感情升華，總結(jié)全文請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，重點(diǎn)品讀最后兩段。從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心(杰出、愛國(guó))突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。分別說一說這三句話告訴了我們什么?！?，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國(guó)人士——詹天佑，去感受中華兒女的愛國(guó)情懷?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……5．詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。6．繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日（出示課件）全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)階段，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)反思】本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。三、突破難點(diǎn)，講讀第三段詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。遇到困難，他總是想：?這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。寫話：傾訴滿腔情懷1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。（以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。2．詹天佑是誰(shuí)？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。朗讀?！?1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同?(2)從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受?有感情地朗讀。處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字——詹天佑四、鞏固延伸——寫話練習(xí)，匯