【正文】 方。四、通知與通告的區(qū)別適用范圍不同通知的適用范圍廣，通知除公布和傳達某些事項外，還有多種用途，如批轉通知、轉發(fā)通知等；通告只用來發(fā)布應當遵守或周知的事項。領導機關用批轉、轉發(fā)的方式發(fā)布某些法規(guī)，要求下級貫徹執(zhí)行。（2）行文清晰。落款。（3）結束語。如《國家教委關于維護中小學正常教學秩序的通告》。第二節(jié) 公告、通告一、公告與通告的概念和特點（一）公告的概念和特點公告的概念 公告是政府職能部門向國內(nèi)外宣布重要事項或法定事項時所使用的公文。(4)附件。正文有開頭、主體、結尾三部分組成。如《共青團中央關于加強社區(qū)共青團工作的意見》。若是幾個機關聯(lián)合行文，應將主辦機關排列在前。《辦法》規(guī)定：涉及國家秘密的公文應當標明密級和保密期限。（3）按緩急程度劃分為特急、急件兩種。二、應用文的種類 行政公文：如公告、通告、通知、通報 通用類 事務應用文：如計劃、總結、會議記錄公務文體法律應用文：如起訴書、自訴狀經(jīng)濟應用文：如經(jīng)濟合同專用類禮儀應用文：如歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞應用文 涉外應用文：如涉外函電、備忘錄書信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請書私務文體 條據(jù)類：如借條、請假條其 他新聞文體：如新聞、消息、通訊其 他：如論文三、應用文的作用規(guī)范和準繩作用宣傳和教育作用交流和溝通作用憑證和檔案作用四、應用文的一般特點實用性程式性時效性樸實性第二節(jié)應用文寫作的基本要求一、材料真實典型二、觀點正確鮮明三、結構嚴謹層次清楚、段落分明過渡自然、前后照應開頭結尾簡潔明了四、語言得體莊重得體通俗易懂準確規(guī)范簡明扼要五、格式規(guī)范廣泛閱讀范文大量實踐訓練作業(yè)：在本單元學習了應用文寫作的基本要求后，你掌握了哪些新知識？有哪些感悟？第二單 元公文一、教學目的要求：了解公告、通告、通知、通報、報告、請示、批復、函、會議紀要等9種公文的概念、特點、作用和使用范圍。分類：行政公文、事務文書、經(jīng)濟文書、學業(yè)文書、訴訟文書、社交禮儀文書、文稿演示五、知道了應用文的概念和特點后，接下來我們來學習組成應用文的幾個要素 請同學們回憶什么是文章的要素？我們學過的問題中都有哪些要素？議論文：論點、論據(jù)、結構、語言、論證說明文：主題、材料、結構、語言、說明記敘文：中心思想、事例、結構、語言、敘述應用文同樣也有五個要素：主旨、材料、結構、語言、表達方式（一）應用文的主旨概念主旨是行文者在說明問題、反映情況、表明主張時，通過文章全部內(nèi)容所表達出來的一種態(tài)度和意圖，也叫主題、觀點或中心思想。密級通常標為“絕密”、“機密’’或“秘密”。9）版記的要素包括：主題詞、抄送機關、印發(fā)機關和印發(fā)時間。經(jīng)協(xié)商仍不能取得一致意見時，應報請上級解決。下列情況可以抄送：向下級機關的重要發(fā)文應該同時抄報直接上級機關；受雙重領導的機關向其中有一個上級機關主送公文的同時，應抄送另一上級機關；公文內(nèi)容涉及有關機關的職權范圍需其予以配合時，可向該機關實施抄送?！裆闲形牡男形姆绞剑褐鸺壭形摹募鸺壣蠄蠡蛑粓笏椭睂偕霞墮C關。（5）公文的作用（見《應用文寫作教程》p10）（6）公文的特點（見《應用文寫作教程》p11）（7）公文的文體（見《應用文寫作教程》p1213）a、公文的表達方式； b、公文的語體規(guī)范。(轉載于:應用文寫作教學設計)（板書）不同行文關系的文種上行文：請示、報告下行文：決定、通知、通報、批復、意見（上下平均可）平行文：函、議案其他：命令、公告、通告、會議紀要③根據(jù)發(fā)文機關的權限選擇文種。（板書）不同發(fā)文目分的文種：領導指導類文件：命令、決定、批復報請類文件：議案、報告、請示知照類文件：公告、通告、通知、通報、公函會議文件：會議紀要②根據(jù)行文關系選擇文種。三、教學方法：以教師講授，學生聽講為主。目標：通過授課，讓學生了解應用文寫作的含義和意義，并且掌握幾種常見的應用文文種；同時，初步了解申論寫作的事項。每份文件都有特定的撰制目的，都是為了實現(xiàn)一定的工作意圖和工作目標而制發(fā)的，因此需要根據(jù)不同的行文目的選擇不同的文種。如，市政府所屬各局之間，政府系統(tǒng)和軍隊系統(tǒng)之間發(fā)送的公函?？偫ǎ海ò鍟俜智逯瓢l(fā)公文機關的性質，是黨的機關還是行政機關。非同一系統(tǒng)中的任何機關均屬不相隸屬關系，如：國務院辦公廳與軍委辦公廳。c、正確選擇主送機關與抄送機關 除普發(fā)文件外，通常一份文件只能選擇一個主送機關?！裾块T與同級人民團體和行使行政職能的事業(yè)單位、公司亦可聯(lián)合行文。5）排版規(guī)格：正文用3號仿宋體字，每面22行，每行28個字。c、標識方法：用阿拉伯數(shù)碼頂格標識在版心左上角第l行。c、標識方法：同時標識秘密等級和保密期限時，用3號黑體字，頂格標識在版心右上篇三：應用文寫作_教案第一章 應用文寫作概論一、教學目的（一）掌握應用文寫作基本理論中的主要概念及其特點（二）掌握應用文各要素的概念及其運用（三）形成初步運用應用文各要素的能力二、教學重點與難點（一）教學重點：應用文各要素的概念及特征（二）教學難點：應用文各要素的運用三、課時安排：2課時四、授課方法：講授法、討論法第一課時主要內(nèi)容：應用文的概述；應用文五要素之主旨、材料授課步驟：一、導入（一）請同學們回憶曾經(jīng)學過的文章體裁有哪些？記敘文、議論文、說明文、詩歌、散文、小說?? 今天我們將學習一類新的文體——應用文（二）再請同學們回憶，我們曾經(jīng)接觸過的應用文有哪些？書信、演講比賽中使用的演講稿、學校櫥窗里張貼的通知、運動會時寫的通訊稿件等本學期，我們講系統(tǒng)地學習關于應用文的知識，熟悉并掌握應用文的特點及用法。既有整體情況的說明，又有典型事例的介紹（4）詳略得當課堂練習：p14第四題第二課時主要內(nèi)容：應用文五要素之結構、語言、表達方式授課步驟：一、導入學習了應用文的主旨和材料后，我們繼續(xù)學習應用文的另外三個要素：結構、語言、表達方式篇四：應用文寫作基礎教案第一單元 導論一、教學要求：讓學生對應用文寫作的基礎知識有一個概括性認識，為下面的學習奠定良好的基礎。狹義的公文是指行政公文，主要是指行政機關在行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進行公務活動的重要工具。份號標注在公文首頁左上角第一行，用七位阿拉伯數(shù)碼頂格標注，不足七位數(shù)用“0”補齊，如“0000006”。緊急程度標注在首頁右上角密級之下。簽發(fā)人平列于發(fā)文字號右側，寫“簽發(fā)人”三個字，加冒號，再寫簽發(fā)人姓名。它是公文的具體內(nèi)容部分。在結構上多用總分式，分條列項，做到條理清楚。（6）印章。通過公告可以提示人們知曉或注意相關事項。第一種寫法包括：（1）發(fā)布公告的緣由。（2）通告的具體事項，寫清楚什么范圍內(nèi)、告知誰、告知何事。（2）用語得體。用于直接發(fā)布行政法規(guī)和對下級某項工作的指示、要求。用于對上級或平級。（2）正文。通知的內(nèi)容要寫得明白、具體。通知的寫作要求（1）注意規(guī)范使用不同種類的通知。用于在一定范圍內(nèi)批評錯誤，糾正不良傾向。”這段文字說明，遠在文字產(chǎn)生之前，就產(chǎn)生了對應用文的寫作要求，在文字產(chǎn)生的同時，也就產(chǎn)生了應用文。”這一概念自此一直延用至今，同時使用的還有“實用文”的概念。因為它是生活、工作的需要和生活、工作的組成部分。1．多看、多練。第二篇：《應用文寫作：便條》教學設計《應用文寫作：便條》【教學目標】，了解便條概念、分類、特點和寫法等。結尾寫上諸如“此致敬禮”之類的致敬語，有時也可以不寫。（2）語言得體有禮 ：（1）小明約了小李來家里商量事情，但小明臨時有急事需要外出半小時左右，于是小明寫了一張便條貼在自家門上，請小李到后稍等。教學對象分析本文的教學對象是技工院校學生，他們普遍不愛學習理論課（包括語文），他們感興趣的是那些與就業(yè)有關的東西、比較實用且最好能立即用得上的東西。境頭二：播放已寫好求職信的大學生“李白很忙”的幾組圖片：忙的第一件事：李白當年寫求職信《給韓荊州的信》，求職失敗，因為韓荊州可能根本沒有看到這封信。5．教師提出問題，并引導學生正確搶答下面問題：（1）什么是自薦信？什么是應聘信？例文一與例文二分別屬于哪一類？為什么？請根據(jù)文中第六部分《相關知識鏈接》來回答。實習情況、兼職情況、社團工作等：實習情況：實習單位、實習工種、實習成績、實習評價。應聘信 要：針對崗位要求，著重介紹應聘此職位的有利條件。有意者請與廣州鑫鑫汽車公司人事部劉小姐聯(lián)系，待遇面議。如：“熱切盼望成為貴公司的一員！”“祝貴公司發(fā)展蒸蒸日上！”我寫好了應聘信，同學們寫好沒？（五）鞏固求職信進入文中第五部分“五、評估與檢測”：針對剛才學生所寫的應聘信，從以下三個方面，引導每組學生進行互相點評，最后老師總評并打分：1．求職目標：是否針對應聘職位，有選擇地介紹自己，突出自己的優(yōu)勢與特長?！保ㄈ梦膶懽鞲攀鰬梦膶懽魇且婚T古老而又年輕的學科應用文寫作的特點:實用性和實踐性（四）應用文概述應用文的定義：應用文是人們在工作、學習和日常生活中處理公務或個人事務時所使用的形式相對固定的文體?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。為進一步積累系統(tǒng)的數(shù)學教育經(jīng)驗，我到武鋼大冶鐵礦一中進行了長達兩個月的初中數(shù)學教育實習工作，在兩個月的實習時間，我積極向有經(jīng)驗的老師請教，注意學習他們的教學藝術，提高自身的業(yè)務水平和授課表達技巧，力爭使自己的教學風格做到知識性和趣味性并舉。正文概述了自薦的目的、希望、展現(xiàn)了一個積極的、個性的自薦者形象。這部分要交代清楚我是誰，為什么寫此信。（6）落款：在右下方署名求職人姓名，年月日等。在教學過程中，精心的設計確實起到了一定的作用，大大激發(fā)了學生的寫作熱情，因此教學效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創(chuàng)新，付出一定有回報。在教學過程中，精心的設計確實起到了一定的作用，大大激發(fā)了學生的寫作熱情，因此教學效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創(chuàng)新，付出一定有回報。要充分發(fā)揮應用文的實踐性和實用性功能，實現(xiàn)應用文教學對專業(yè)技術學習的輔助性功能。有不少學生在校期間認為只要學好了計算機操作就可以解決所有問題，也就無需認真學習應用文寫作。日常教學中，教師應結合專業(yè)特點，注意利用學生對專業(yè)的興趣，在教材內(nèi)容的取舍、教學重點的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，提高學生的學習興趣，使學生感受到學習的趣味，使教學更有效果。應用文寫作利用多媒體教學可以與傳統(tǒng)教學互補，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。再比如在書信的教學中許多學生不感興趣，認為現(xiàn)代人溝通有手機短信、有電子郵件、有電話溝通就可以了，教師首先要肯定這些現(xiàn)代化的溝通手段，但是書信也還有它存在的合理性。無不為郭老的智慧幽默而折服?！闭婵芍^道高一尺魔高一丈啊。我很樂意接受您的建議。面試以后許多求職者忽略了應聘后的善后工作，可事實上，面試結束并不意味著求職過程的完結，求職者不應該袖手以待聘用通知的到來，有些事情你還必須加以注意。我們也可以把它視為對先前經(jīng)驗的總結和學習。思維是人腦借助語言所完成的對客觀事物的間接反映。所以在應用文寫作中除了運用一般的思維方式外，它更適合運用對象思維和模式化思維。在應用文寫作中思維的方式常常受文體的制約，約束寫作者按著一定的模式去思考，而那種創(chuàng)造性的思維、形象思維的使用是非常局限的。征詢對某一問題的看法或處理意見，調查、征詢某 一問題或某項工作的開展情況，向業(yè)務職能部門答復下級機關的請示事項。敘述句模式：應用文中的敘述句非常簡潔而概括性強。也就是說，它是一個能夠不斷地解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的社會：一個消滅了剝削、消除了兩極分化，人們能夠共同占有生產(chǎn)資料、平等相處、民主協(xié)商、自由發(fā)展的社會；一個人民群眾通過自己的辛勤勞動最終走向共同富裕的社會。像“草擬、提請、呈請、責成、交辦、辦理、查閱、執(zhí)行、原則同意、報批、酌情”等都屬于公文審批、批辦、辦理時的用語。濃縮句式：在公文寫作中為了特定表達的需要常常簡化語句，高度濃縮。如果我們僅僅從結構模式化培養(yǎng)學生的應用文寫作能力，那么勢必形成的是一種靜態(tài)化的、死的、僵硬的思維模式。創(chuàng)設工作情境。創(chuàng)設生活情境。學院為迎接評估擴建實訓基地，要求學生代學院寫一份請示。如它要求我們引領學生尋找共性特征的東西。再比如我們可以引領學生進行廣告的語言模式的探索。“為荷、為盼、可否、妥否、當否、此布、此令、特此、”等都屬于公文的結尾用語。“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這樣的敘述句可以說干練、簡潔。學生如果沿著這樣的思維模式思考就能快速、規(guī)范地寫出“函”這一公文來。但同時它又不無意義地為寫作者提供了比較科學、全面、規(guī)范的寫作思路，我們可以把它比做帶著鎖鏈跳舞。對象思維。而應用文寫作是以抽象思維為主要思維方式。認識的發(fā)展是這一過程的不斷循環(huán)往復。中國婦女報的報道說，感謝電話要簡短，最好不要超過3分鐘；感謝信要簡潔，最好不超過一頁紙。古代文采斐然的經(jīng)典書信也很多如：報任安書、誡子書、諫太宗十思疏、答李翊書、與妻書、李密寫辭職信《陳情表》。德國詩人歌德收到一位朋友寄來的一封超重欠資的信。美國的一家服飾公司為了招攬生意，有一次給海明威寄一條領帶，并附短信云：“我公司出口的領帶深受顧客歡迎。在講書信時可以將如下一些內(nèi)容講給學生。還可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，給學生留下的印象更深，可以說優(yōu)點頗多。在應用文寫作教學中教師要根據(jù)專業(yè)教學的進度，靈活地引導學生運用應用文的寫作知識和能力，指導學生寫好專第 3 頁 業(yè)學習計劃、專業(yè)實踐計劃，專業(yè)實操時練習寫作借條、收條、領條，寫出實驗報告，做好讀書筆記，專業(yè)學習結束就要寫出專業(yè)學習與實踐的總結，把應用文教學與專業(yè)學