【正文】 方。四、通知與通告的區(qū)別適用范圍不同通知的適用范圍廣，通知除公布和傳達(dá)某些事項外，還有多種用途，如批轉(zhuǎn)通知、轉(zhuǎn)發(fā)通知等；通告只用來發(fā)布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)用批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的方式發(fā)布某些法規(guī)，要求下級貫徹執(zhí)行。（2）行文清晰。落款。（3）結(jié)束語。如《國家教委關(guān)于維護(hù)中小學(xué)正常教學(xué)秩序的通告》。第二節(jié) 公告、通告一、公告與通告的概念和特點(diǎn)（一）公告的概念和特點(diǎn)公告的概念 公告是政府職能部門向國內(nèi)外宣布重要事項或法定事項時所使用的公文。(4)附件。正文有開頭、主體、結(jié)尾三部分組成。如《共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)共青團(tuán)工作的意見》。若是幾個機(jī)關(guān)聯(lián)合行文，應(yīng)將主辦機(jī)關(guān)排列在前。《辦法》規(guī)定：涉及國家秘密的公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明密級和保密期限。（3）按緩急程度劃分為特急、急件兩種。二、應(yīng)用文的種類 行政公文：如公告、通告、通知、通報 通用類 事務(wù)應(yīng)用文：如計劃、總結(jié)、會議記錄公務(wù)文體法律應(yīng)用文：如起訴書、自訴狀經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文：如經(jīng)濟(jì)合同專用類禮儀應(yīng)用文：如歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞應(yīng)用文 涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄書信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請書私務(wù)文體 條據(jù)類：如借條、請假條其 他新聞文體：如新聞、消息、通訊其 他：如論文三、應(yīng)用文的作用規(guī)范和準(zhǔn)繩作用宣傳和教育作用交流和溝通作用憑證和檔案作用四、應(yīng)用文的一般特點(diǎn)實用性程式性時效性樸實性第二節(jié)應(yīng)用文寫作的基本要求一、材料真實典型二、觀點(diǎn)正確鮮明三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次清楚、段落分明過渡自然、前后照應(yīng)開頭結(jié)尾簡潔明了四、語言得體莊重得體通俗易懂準(zhǔn)確規(guī)范簡明扼要五、格式規(guī)范廣泛閱讀范文大量實踐訓(xùn)練作業(yè)：在本單元學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作的基本要求后，你掌握了哪些新知識？有哪些感悟？第二單 元公文一、教學(xué)目的要求：了解公告、通告、通知、通報、報告、請示、批復(fù)、函、會議紀(jì)要等9種公文的概念、特點(diǎn)、作用和使用范圍。分類：行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、學(xué)業(yè)文書、訴訟文書、社交禮儀文書、文稿演示五、知道了應(yīng)用文的概念和特點(diǎn)后，接下來我們來學(xué)習(xí)組成應(yīng)用文的幾個要素 請同學(xué)們回憶什么是文章的要素？我們學(xué)過的問題中都有哪些要素？議論文：論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語言、論證說明文：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、說明記敘文：中心思想、事例、結(jié)構(gòu)、語言、敘述應(yīng)用文同樣也有五個要素：主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式（一）應(yīng)用文的主旨概念主旨是行文者在說明問題、反映情況、表明主張時，通過文章全部內(nèi)容所表達(dá)出來的一種態(tài)度和意圖，也叫主題、觀點(diǎn)或中心思想。密級通常標(biāo)為“絕密”、“機(jī)密’’或“秘密”。9）版記的要素包括：主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)時間。經(jīng)協(xié)商仍不能取得一致意見時，應(yīng)報請上級解決。下列情況可以抄送：向下級機(jī)關(guān)的重要發(fā)文應(yīng)該同時抄報直接上級機(jī)關(guān)；受雙重領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)關(guān)向其中有一個上級機(jī)關(guān)主送公文的同時，應(yīng)抄送另一上級機(jī)關(guān)；公文內(nèi)容涉及有關(guān)機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍需其予以配合時，可向該機(jī)關(guān)實施抄送?！裆闲形牡男形姆绞剑褐鸺壭形摹募鸺壣蠄蠡蛑粓笏椭睂偕霞墮C(jī)關(guān)。（5）公文的作用（見《應(yīng)用文寫作教程》p10）（6）公文的特點(diǎn)（見《應(yīng)用文寫作教程》p11）（7）公文的文體（見《應(yīng)用文寫作教程》p1213）a、公文的表達(dá)方式； b、公文的語體規(guī)范。(轉(zhuǎn)載于:應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計)（板書）不同行文關(guān)系的文種上行文：請示、報告下行文：決定、通知、通報、批復(fù)、意見（上下平均可）平行文：函、議案其他：命令、公告、通告、會議紀(jì)要③根據(jù)發(fā)文機(jī)關(guān)的權(quán)限選擇文種。（板書）不同發(fā)文目分的文種：領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)類文件：命令、決定、批復(fù)報請類文件：議案、報告、請示知照類文件：公告、通告、通知、通報、公函會議文件：會議紀(jì)要②根據(jù)行文關(guān)系選擇文種。三、教學(xué)方法：以教師講授，學(xué)生聽講為主。目標(biāo)：通過授課，讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的含義和意義，并且掌握幾種常見的應(yīng)用文文種；同時，初步了解申論寫作的事項。每份文件都有特定的撰制目的，都是為了實現(xiàn)一定的工作意圖和工作目標(biāo)而制發(fā)的，因此需要根據(jù)不同的行文目的選擇不同的文種。如，市政府所屬各局之間，政府系統(tǒng)和軍隊系統(tǒng)之間發(fā)送的公函?？偫ǎ海ò鍟俜智逯瓢l(fā)公文機(jī)關(guān)的性質(zhì)，是黨的機(jī)關(guān)還是行政機(jī)關(guān)。非同一系統(tǒng)中的任何機(jī)關(guān)均屬不相隸屬關(guān)系，如：國務(wù)院辦公廳與軍委辦公廳。c、正確選擇主送機(jī)關(guān)與抄送機(jī)關(guān) 除普發(fā)文件外，通常一份文件只能選擇一個主送機(jī)關(guān)?！裾块T與同級人民團(tuán)體和行使行政職能的事業(yè)單位、公司亦可聯(lián)合行文。5）排版規(guī)格：正文用3號仿宋體字，每面22行，每行28個字。c、標(biāo)識方法：用阿拉伯?dāng)?shù)碼頂格標(biāo)識在版心左上角第l行。c、標(biāo)識方法：同時標(biāo)識秘密等級和保密期限時，用3號黑體字，頂格標(biāo)識在版心右上篇三：應(yīng)用文寫作_教案第一章 應(yīng)用文寫作概論一、教學(xué)目的（一）掌握應(yīng)用文寫作基本理論中的主要概念及其特點(diǎn)（二）掌握應(yīng)用文各要素的概念及其運(yùn)用（三）形成初步運(yùn)用應(yīng)用文各要素的能力二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的概念及特征（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的運(yùn)用三、課時安排：2課時四、授課方法：講授法、討論法第一課時主要內(nèi)容：應(yīng)用文的概述；應(yīng)用文五要素之主旨、材料授課步驟：一、導(dǎo)入（一）請同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過的文章體裁有哪些？記敘文、議論文、說明文、詩歌、散文、小說?? 今天我們將學(xué)習(xí)一類新的文體——應(yīng)用文（二）再請同學(xué)們回憶，我們曾經(jīng)接觸過的應(yīng)用文有哪些？書信、演講比賽中使用的演講稿、學(xué)校櫥窗里張貼的通知、運(yùn)動會時寫的通訊稿件等本學(xué)期，我們講系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于應(yīng)用文的知識，熟悉并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)及用法。既有整體情況的說明，又有典型事例的介紹（4）詳略得當(dāng)課堂練習(xí)：p14第四題第二課時主要內(nèi)容：應(yīng)用文五要素之結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式授課步驟：一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)了應(yīng)用文的主旨和材料后，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的另外三個要素：結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式篇四：應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)教案第一單元 導(dǎo)論一、教學(xué)要求：讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識有一個概括性認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。狹義的公文是指行政公文，主要是指行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。份號標(biāo)注在公文首頁左上角第一行，用七位阿拉伯?dāng)?shù)碼頂格標(biāo)注，不足七位數(shù)用“0”補(bǔ)齊，如“0000006”。緊急程度標(biāo)注在首頁右上角密級之下。簽發(fā)人平列于發(fā)文字號右側(cè)，寫“簽發(fā)人”三個字，加冒號，再寫簽發(fā)人姓名。它是公文的具體內(nèi)容部分。在結(jié)構(gòu)上多用總分式，分條列項，做到條理清楚。（6）印章。通過公告可以提示人們知曉或注意相關(guān)事項。第一種寫法包括：（1）發(fā)布公告的緣由。（2）通告的具體事項，寫清楚什么范圍內(nèi)、告知誰、告知何事。（2）用語得體。用于直接發(fā)布行政法規(guī)和對下級某項工作的指示、要求。用于對上級或平級。（2）正文。通知的內(nèi)容要寫得明白、具體。通知的寫作要求（1）注意規(guī)范使用不同種類的通知。用于在一定范圍內(nèi)批評錯誤，糾正不良傾向。”這段文字說明，遠(yuǎn)在文字產(chǎn)生之前，就產(chǎn)生了對應(yīng)用文的寫作要求，在文字產(chǎn)生的同時，也就產(chǎn)生了應(yīng)用文?！边@一概念自此一直延用至今，同時使用的還有“實用文”的概念。因為它是生活、工作的需要和生活、工作的組成部分。1．多看、多練。第二篇：《應(yīng)用文寫作：便條》教學(xué)設(shè)計《應(yīng)用文寫作：便條》【教學(xué)目標(biāo)】，了解便條概念、分類、特點(diǎn)和寫法等。結(jié)尾寫上諸如“此致敬禮”之類的致敬語，有時也可以不寫。（2）語言得體有禮 ：（1）小明約了小李來家里商量事情，但小明臨時有急事需要外出半小時左右，于是小明寫了一張便條貼在自家門上，請小李到后稍等。教學(xué)對象分析本文的教學(xué)對象是技工院校學(xué)生，他們普遍不愛學(xué)習(xí)理論課（包括語文），他們感興趣的是那些與就業(yè)有關(guān)的東西、比較實用且最好能立即用得上的東西。境頭二：播放已寫好求職信的大學(xué)生“李白很忙”的幾組圖片：忙的第一件事：李白當(dāng)年寫求職信《給韓荊州的信》，求職失敗，因為韓荊州可能根本沒有看到這封信。5．教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生正確搶答下面問題：（1）什么是自薦信？什么是應(yīng)聘信？例文一與例文二分別屬于哪一類？為什么？請根據(jù)文中第六部分《相關(guān)知識鏈接》來回答。實習(xí)情況、兼職情況、社團(tuán)工作等：實習(xí)情況：實習(xí)單位、實習(xí)工種、實習(xí)成績、實習(xí)評價。應(yīng)聘信 要：針對崗位要求，著重介紹應(yīng)聘此職位的有利條件。有意者請與廣州鑫鑫汽車公司人事部劉小姐聯(lián)系，待遇面議。如：“熱切盼望成為貴公司的一員！”“祝貴公司發(fā)展蒸蒸日上！”我寫好了應(yīng)聘信，同學(xué)們寫好沒？（五）鞏固求職信進(jìn)入文中第五部分“五、評估與檢測”：針對剛才學(xué)生所寫的應(yīng)聘信，從以下三個方面，引導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評，最后老師總評并打分：1．求職目標(biāo)：是否針對應(yīng)聘職位，有選擇地介紹自己，突出自己的優(yōu)勢與特長?！保ㄈ?yīng)用文寫作概述應(yīng)用文寫作是一門古老而又年輕的學(xué)科應(yīng)用文寫作的特點(diǎn):實用性和實踐性（四）應(yīng)用文概述應(yīng)用文的定義：應(yīng)用文是人們在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中處理公務(wù)或個人事務(wù)時所使用的形式相對固定的文體?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，我到武鋼大冶鐵礦一中進(jìn)行了長達(dá)兩個月的初中數(shù)學(xué)教育實習(xí)工作，在兩個月的實習(xí)時間，我積極向有經(jīng)驗的老師請教，注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧，力爭使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識性和趣味性并舉。正文概述了自薦的目的、希望、展現(xiàn)了一個積極的、個性的自薦者形象。這部分要交代清楚我是誰，為什么寫此信。（6）落款：在右下方署名求職人姓名，年月日等。在教學(xué)過程中，精心的設(shè)計確實起到了一定的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，因此教學(xué)效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創(chuàng)新，付出一定有回報。在教學(xué)過程中，精心的設(shè)計確實起到了一定的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，因此教學(xué)效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創(chuàng)新，付出一定有回報。要充分發(fā)揮應(yīng)用文的實踐性和實用性功能，實現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。有不少學(xué)生在校期間認(rèn)為只要學(xué)好了計算機(jī)操作就可以解決所有問題，也就無需認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生對專業(yè)的興趣，在教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，使教學(xué)更有效果。應(yīng)用文寫作利用多媒體教學(xué)可以與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。再比如在書信的教學(xué)中許多學(xué)生不感興趣，認(rèn)為現(xiàn)代人溝通有手機(jī)短信、有電子郵件、有電話溝通就可以了，教師首先要肯定這些現(xiàn)代化的溝通手段，但是書信也還有它存在的合理性。無不為郭老的智慧幽默而折服?！闭婵芍^道高一尺魔高一丈啊。我很樂意接受您的建議。面試以后許多求職者忽略了應(yīng)聘后的善后工作，可事實上，面試結(jié)束并不意味著求職過程的完結(jié)，求職者不應(yīng)該袖手以待聘用通知的到來，有些事情你還必須加以注意。我們也可以把它視為對先前經(jīng)驗的總結(jié)和學(xué)習(xí)。思維是人腦借助語言所完成的對客觀事物的間接反映。所以在應(yīng)用文寫作中除了運(yùn)用一般的思維方式外，它更適合運(yùn)用對象思維和模式化思維。在應(yīng)用文寫作中思維的方式常常受文體的制約，約束寫作者按著一定的模式去思考，而那種創(chuàng)造性的思維、形象思維的使用是非常局限的。征詢對某一問題的看法或處理意見，調(diào)查、征詢某 一問題或某項工作的開展情況，向業(yè)務(wù)職能部門答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項。敘述句模式：應(yīng)用文中的敘述句非常簡潔而概括性強(qiáng)。也就是說，它是一個能夠不斷地解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的社會：一個消滅了剝削、消除了兩極分化，人們能夠共同占有生產(chǎn)資料、平等相處、民主協(xié)商、自由發(fā)展的社會；一個人民群眾通過自己的辛勤勞動最終走向共同富裕的社會。像“草擬、提請、呈請、責(zé)成、交辦、辦理、查閱、執(zhí)行、原則同意、報批、酌情”等都屬于公文審批、批辦、辦理時的用語。濃縮句式：在公文寫作中為了特定表達(dá)的需要常常簡化語句，高度濃縮。如果我們僅僅從結(jié)構(gòu)模式化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，那么勢必形成的是一種靜態(tài)化的、死的、僵硬的思維模式。創(chuàng)設(shè)工作情境。創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)院為迎接評估擴(kuò)建實訓(xùn)基地，要求學(xué)生代學(xué)院寫一份請示。如它要求我們引領(lǐng)學(xué)生尋找共性特征的東西。再比如我們可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣告的語言模式的探索。“為荷、為盼、可否、妥否、當(dāng)否、此布、此令、特此、”等都屬于公文的結(jié)尾用語?！拔覀兯ㄔO(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這樣的敘述句可以說干練、簡潔。學(xué)生如果沿著這樣的思維模式思考就能快速、規(guī)范地寫出“函”這一公文來。但同時它又不無意義地為寫作者提供了比較科學(xué)、全面、規(guī)范的寫作思路，我們可以把它比做帶著鎖鏈跳舞。對象思維。而應(yīng)用文寫作是以抽象思維為主要思維方式。認(rèn)識的發(fā)展是這一過程的不斷循環(huán)往復(fù)。中國婦女報的報道說，感謝電話要簡短，最好不要超過3分鐘；感謝信要簡潔，最好不超過一頁紙。古代文采斐然的經(jīng)典書信也很多如：報任安書、誡子書、諫太宗十思疏、答李翊書、與妻書、李密寫辭職信《陳情表》。德國詩人歌德收到一位朋友寄來的一封超重欠資的信。美國的一家服飾公司為了招攬生意，有一次給海明威寄一條領(lǐng)帶，并附短信云：“我公司出口的領(lǐng)帶深受顧客歡迎。在講書信時可以將如下一些內(nèi)容講給學(xué)生。還可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，給學(xué)生留下的印象更深，可以說優(yōu)點(diǎn)頗多。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度，靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文的寫作知識和能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好專第 3 頁 業(yè)學(xué)習(xí)計劃、專業(yè)實踐計劃，專業(yè)實操時練習(xí)寫作借條、收條、領(lǐng)條，寫出實驗報告，做好讀書筆記，專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束就要寫出專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的總結(jié)，把應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)學(xué)