【正文】 的目的是對學生學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物學的興趣。在重視對學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價的同時，要利用好紙筆測驗等方式檢測學生知識目標的達成。通過評價得到的信息，可以了解學生生物學課程學習達到的水平和存在的問題，并幫助教師進行總結與反思。根據(jù)教學內容激發(fā)學生的愛國、愛社會主義、愛科學之情。教師忽略學生的反映，總認為解題的方法，老師已經對每種類型一一講解了，為什么學生還不會做呢，于是責備學生上課不認真聽講，或者說學生不太愛開動腦筋，使學生不斷地喪失學習的信心。四 教師在教學中應該是組織者、引導者、合作者，但我們的教師僅僅是一個讀課本的機器人。7滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力論文常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。在教學過程中，教師成為學習的領路人。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套。在課堂教學結束時。提高學生的學習積極性。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。四 內容模塊加重，課程之間銜接和協(xié)調力度不夠 五 教材用語不貼近生活，沒有讓學生理解數(shù)學語言的本質六 動手能力方面的內容，重視程度不夠 七 對數(shù)學文化的漠視二 教學中存在的問題案例2 課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。另一個是必修二第三章《直線與方程》中的斜率，可三角函數(shù)的知識出現(xiàn)卻是必修四中的第一章。第一篇：我國數(shù)學教學中存在的問題我國數(shù)學教學中存在的問題一 教材中出現(xiàn)的問題二 教學中存在的問題三 評價方式不完善一 教材中出現(xiàn)的問題案例1對新課標下高中數(shù)學教材的一點疑惑對于模塊教學與知識體系問題，我們老師與學生該怎么辦？新課標下的高中數(shù)學內容分必修和選修結合，必修分為五個模塊（相對獨立的五個數(shù)學分支），實行模塊式教學，實施學分制。而我們的對必修的學習是按一到五的順序進行的，所以這給老師更給學生帶來一定的麻煩。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。五 學習過程中學生之間缺乏交流，學習以自我為中心。十四 教師素質有待提高。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的思想品質、高尚的道德情操、勇于追求真理的精神、果敢而嚴謹?shù)男愿?、一絲不茍的工作作風和準確而簡潔的語言表達能力，對人的一生都具有重要影響。（一）評價的內容1．重視對學生的探究能力進行評價培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在編制紙筆測驗試題時，應體現(xiàn)課程目標和課程內容的要求?！皺n案夾”封面貼上學生的姓名、所在班級等信息。企業(yè)行政管理指的是企業(yè)行政部門為了自身的生存和發(fā)展，而依靠一定的制度、法律、方法及原則對企業(yè)進行智能性管理的統(tǒng)一。企業(yè)運作的基本結構是企業(yè)組織結構，企業(yè)行政管理人員必須對自身工作任務加以明確，將具體的任務分配到個人；第三，指揮工作。此外，企業(yè)為了同國家政府機關相匹配，亦會在其內部設置了相應的管理機關，而對這一機關的管理就成為行政管理中的主要內容，企業(yè)行政管理活動受到局限，研究范圍集中于事務性活動。企業(yè)行政管理工作必須從企業(yè)經濟利益角度出發(fā)，明確自身服務角色，切忌居功自傲的心態(tài)。此外，還應制定切實可行的行政管理制度，內容涉及業(yè)務考評、工作要點、服務要求等方面內容，進一步規(guī)范行政管理工作。司法獨立是憲法確立的一項重要的司法原則，但是由于國家制度、政治體制和司法制度等各方面的原因，我國并不存在，而且在現(xiàn)實意義的制度框架下也是很難實現(xiàn)普遍意義上的司法獨立的。其次，在與地方人大和政府的關系問題上，我國司法權、立法權和行政權中，司法權是明顯弱化的權力，處于單純被制約的地位，三權之間沒有建立起科學合理的制約機制，司法最終裁決權被虛化。所有這些都扭曲了司法權力的特征，背離了司法權對獨立的本質要求，甚至連現(xiàn)行的法院獨立行使審判權也被歪曲。高中階段教育規(guī)模宏大，在校生達2500余萬人，高中階段學齡人口毛入學率達42%左右。也就是說。但是，由于沒有明確對教育專項轉移支付的資金數(shù)額，僅以一般性轉移支付的方式下?lián)埽o地方財政留下了很大的操作空間。農村學校中的綜合課、信息課、英語課、科學課以及歷史、地理、音樂、美術課等開不全，而且教師的數(shù)量嚴重的不足，使得農村教育中的課程改革質量較低；另一方面，職業(yè)教育嚴重走下坡路，不能滿足學生需求，新教材內容城市化傾向嚴重，不切合農村實際情況；再者，教師的學歷層次普遍偏低，教育觀念和知識結構跟不上時代，參與課程與教學改革的積極性不高，教學過程中“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象嚴重。由于教授基礎知識學科的教師（例如語文教師、數(shù)學教師）與教授職業(yè)技術學科的教師比例嚴重失調，導致農村中等教育一個老師只教一門學科基本難以實現(xiàn)。很多拿到專科、本科學歷的教師實際教學水平與能力并沒有達到相應高度。4．教師培訓和晉升機會缺乏由于編制不足、經費緊張，農村教師幾乎沒有時間和經費參加業(yè)務培訓；農村學校網絡信息資源落后，圖書資源匱乏，教師的學習資源十分有限，再加上沒有繼續(xù)教育經費來源，農村教師的繼續(xù)教育難以實現(xiàn)，這嚴重影響了農村教師的再學習與再提高。主要表現(xiàn)在義務教育的普及程度、教育經費、教育設施設備以及教師隊伍的數(shù)量與素質等幾個方面。這些數(shù)據(jù)顯示，我國當前“普九”仍是低水平的，不鞏固的，也是不平衡的。對于初中學生進行以就業(yè)為中心的職業(yè)技術培訓，實行開放的辦學模式和培養(yǎng)方式，切實培養(yǎng)個方面的人才。教師的工資待遇是保證教師隊伍穩(wěn)定以及教師工作積極性的一個重要因素。，重視農村教師素質培養(yǎng)通過國家采取必要措施，各級政府制定出可行方案，吸引高等師范院校畢業(yè)生到農村學校任教，同時解決農村教師向城市單向流動的問題，切實提高農村教育質量。要從根本上改變農村教育滯后的現(xiàn)狀，一方面，有賴于從法律和制度層面給與其強有力的保障。這樣的問題屢見不鮮，也是大多數(shù)老師所困惑的地方。分數(shù)的差異造成了學生之間分成兩派——“優(yōu)等生”和“差等生”。這是應試教育的弊端，也是作為教師應該解決的問題。但是大部分農村小學數(shù)學課堂還存在“穿新鞋，走老路”的情況，老師們受傳統(tǒng)教育模式影響，在課堂中使用死記硬背、滿堂灌、題海戰(zhàn)術的情況屢有發(fā)生，違背了學生的認知規(guī)律。之所以會出現(xiàn)以上問題，究其原因，都是教師們對新課程理念領悟不透徹，對新課改研究不深入，特別是如何把《課程標準》的理念及教材的內容，化為課堂教學的具體設計和教學過程不甚了了，對怎樣的小學數(shù)學課堂教學和學生學習狀態(tài)是“好的”，沒有清楚的標準。恰當處理“課堂生成”，需要教師提高素養(yǎng)。課堂練習要精心擷取生活素材。課堂練習設計要形式豐富，生動有趣，要有開放性。合理分組，明確分工，責任到人。聯(lián)系學生喜歡的生活場景進行教學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：還是以“教教材”為最終目的，沒有充分整合教學資源。而學生也出于較低的位置，應該對老師言聽計從，不能出現(xiàn)打斷及質疑的情況。這樣的分化是扭曲、錯誤的。他們的教學手段相對陳舊，教學方式也很封閉，甚至仍有教師使用“填鴨式”教學，這與課改初衷相悖，也不適用于現(xiàn)代全面的素質教學。第五篇：淺析小學數(shù)學教學中存在的問題淺析小學數(shù)學教學中存在的問題新課改實施以來，數(shù)學課的教學課程發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學模式陳舊落后不再適用，每個教師都必須研究出一套切實可行、方法先進、質量過硬的教學手段。目前，我國義務教育經費的分擔比例是：中央財政負擔2%，省地負擔11%，縣負擔9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負擔78%。這樣，農村教師工資拖欠問題才有可能徹底解決。建立起以有利于促進學生發(fā)展，有利于促進教師職業(yè)道德的專業(yè)水平的提高的評價體系。目前，不少貧困的農村地區(qū)為了使“普九”達到國家規(guī)定的標準，負債累累；有很多農村學校由于缺乏經費，義務教育基礎設施設備非常差，校舍、課桌椅破舊，連基本的教學條件都無法保障，更不用說體育設施、實驗室、圖書館、計算機房等的配備了；甚至還有一些學校因缺少資金，無法維持學校的正常運轉。這些數(shù)據(jù)表明，城市和農村中小學專任教師隊伍素質的差距非常明顯。另外，農村學校由于條件差，舉辦的活動少，評獎機會也很少，教師在申報職稱時相應加分就少，所以使其晉升機會相對降低。這樣，一大批初中都沒有畢業(yè)的代課教師走上了小學的講臺，而一大批學歷不合格的小學教師走上了初中教學崗位。語文、數(shù)學、物理、化學等學科教師相對較多，而體育、音樂、美術