20xx年教導(dǎo)主任述職報(bào)告與20xx年教研室工作總結(jié)匯編(完整版)
【正文】 能力所決定的。這與我們幾年來狠抓課堂教學(xué)改革有很大關(guān)系。二是將管理的權(quán)利下放，根據(jù)我校的實(shí)際以及教導(dǎo)處工作的責(zé)權(quán)，我將集體辦公、學(xué)科教研的管理一部分權(quán)利落實(shí)到年級(jí)組長、學(xué)科組長的身上，一方面調(diào)動(dòng)了組長的工作積極性，另一方面也使教師的工作機(jī)動(dòng)性更強(qiáng)。上午、下午我每周要做兩場(chǎng)報(bào)告，親自主持至少一節(jié)課的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以已之力，推動(dòng)課改。一年來，我一是按照上級(jí)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》。為了在新的一年進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)特對(duì)一年的工作總結(jié)匯報(bào)如下：一、努力學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人工作能力。第五個(gè)年頭，我更是不遺余力，將自己的全部心血投入到教育工作中去。一年來，在總結(jié)前四年常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，我提出了“理為主，管為輔”的管理思路，更加注重老師的需求出發(fā)。后半學(xué)期，我將教案檢查改為了“周周檢查”，每周五各老師上交本人集智研修導(dǎo)學(xué)案，蓋章，發(fā)現(xiàn)問題，在周一例會(huì)上或教研中解決。三是推行了“雙線分層導(dǎo)學(xué)案”備課模式，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，四是課改與學(xué)校管理，班級(jí)管理結(jié)合到一起，實(shí)施小組捆綁式評(píng)價(jià)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我配合政教處編寫了校歌，設(shè)計(jì)了?；?，安排了版面，使學(xué)校成功被評(píng)為“晉城市場(chǎng)養(yǎng)成教育示范校。中學(xué)就英語、語文、漢語學(xué)科進(jìn)行研討),課后進(jìn)行說課、點(diǎn)評(píng)、觀摩教師間互動(dòng)交流等項(xiàng)目。二、努力探索推進(jìn)雙語教學(xué)的有效途徑,重視經(jīng)驗(yàn)積累與交流,為大力推進(jìn)中小學(xué)雙語教學(xué)工作做了不懈的努力。在今年10月地區(qū)組織的學(xué)前“ 雙語 ”講課比賽中,縣幼兒園的高詠梅榮獲一等獎(jiǎng),姜紅玉榮獲二等獎(jiǎng)。按《澤普縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理》要求,逐步強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)管理,規(guī)范教師的備課、上課、作業(yè)布置與批閱、單元測(cè)試分析與反思、開展綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)行為。(二)積極開展課堂教學(xué)大賽,營造教學(xué)研討氛圍。(四)重視了對(duì)教育教學(xué)成果的及時(shí)整理。二中學(xué)生丁 浩同學(xué)以619分的成績被北京郵電大學(xué)錄取, %,理科 % 。(二)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量視導(dǎo)調(diào)研,特別是加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。(五)及時(shí)組織質(zhì)量分析會(huì)議。比賽涉及語文、數(shù)學(xué)、品社、漢語學(xué)科,課堂教學(xué)充分滲透了新課程教學(xué)理念,教師在整合教材、創(chuàng)造性使用教材、多媒體輔助教學(xué)方面都較從前有所突破,教師形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,通過比賽全縣教師在一起切磋教藝、交流思想、更新觀念,掀起了濃厚的教學(xué)研討范圍。幫助一線教師分析、思考,尋求有效提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法。這些成績說明我們的雙語教學(xué)在不斷的努力中已取得階段性的進(jìn)展。(二)組織觀摩,樹典型、談經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面。參與教師在活動(dòng)中能認(rèn)真聽課,積極參與互動(dòng)交流,提出了有改進(jìn)價(jià)值的建議,進(jìn)一步增強(qiáng)了教師課程改革的自
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