【正文】 工作的快樂。她說：“做一名教師實在是一件非常幸福的事情。組織上希望她能出任北京市實驗二小校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂上，我的事業(yè)在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。當記者問起霍老師做了一輩子小學教師，放棄了那么多“高升”的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說：“不后悔，因為我喜歡小孩子。一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大光源。日本著名教育家小原國芳說過：教育是沒有物質實惠的神圣事業(yè)，有物質欲望的人壓根兒就不能成為教育者。我是在堅持、感激、成長的狀態(tài)中走過來的，我還將弘揚行知精神，在堅持、感激、成長的狀態(tài)中走向未來。人既不自卑又不自負，就真的很輕松，很快樂了。其實，對我的這些描述都不夠準確，談不上“高尚”也談不上“虛榮”。也就是說，教師在“燃燒”自己照亮別人的同時，也在照亮自己，發(fā)展自己。經(jīng)于漪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4個人的“病因”實際上各不相同。單向傳遞知識的教學模式將會很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動、相互切磋的教學模式，師生將在提出問題和解決問題的過程中，共同找到創(chuàng)新的鑰匙。但可以肯定的是，如果你只滿足于照本宣科，對于教書育人的專業(yè)，不想也不愿有所建樹，那么，你便很難在工作中感受到持久的幸福。不要給自己太多借口，你的時間和生活由你決定。冰川下洞穴美景舒緩了他的壓力，激發(fā)了他的靈感。第一篇：校長薦讀教師是人生的指導者，教師是靈魂的塑造者。一個可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一個充滿活力的肯特從冰穴里回來，站在學生面前。教育即生活，生活即教育?！敖?jīng)師易遇，人師難遭。在新型師生關系中，教師是學習者，是研究者，是平等中的首席，在互動中引領、啟發(fā)學生將成為教師的重要任務。一個是舌頭稍短；一個是父母嬌慣，語言不規(guī)范；一個是小時候模仿口吃者說話；一個是思維遲鈍。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經(jīng)不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。我給自己找了一個感覺最能描述我的狀態(tài)的詞，就是“堅持”。因為感激而快樂，因為快樂而感激，不是為感激而感激，不是好像欠人家的才感激，所以這種感激是真誠的，是從內(nèi)心深處自然而然流淌出來的。三、在敬業(yè)中感悟教師的幸福有學者認為，教師的職業(yè)境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作是出于職業(yè)責任的活動；三是把教育看做是出于職業(yè)良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質待遇。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福?！逼浯?，來自于她對教育事業(yè)和學生的愛?！睆摹奥殬I(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一位優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路?！边@也是霍懋征優(yōu)秀的個體道德品質最充分的體現(xiàn)?！钡谌?，教師的幸福來源與學生的成長。有一年年年底，我感冒發(fā)燒，但醫(yī)生誤診通知我立即住院，我的學生聽說后都急哭了。為了學生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。因為每天看著孩子們天真燦爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對你的愛，幸福感油然而生。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。而教師從中體會到滿足與快樂。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達，看到了光輝燦爛的美好前景。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。肯特不是一個乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點?；蛟S你會問，我們這么忙，時間從哪兒找？時間是從熱愛開始變得充裕的。幸福的個人生活與教育生活的幸福水乳交融。然而，時移世易，今天教育所面臨的社會大環(huán)境，比以往任何時代都要復雜?！笨伸`魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛是教育永恒的主題。每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的心弦?！笔堑?，教師的幸福就蘊含在對這份職業(yè)價值的認可，以及這種價值的實現(xiàn)過程中。如果你去愛學生，跟他們交朋友，你就不會覺得現(xiàn)在的獨生子女難管、家長挑剔；相反，你會像斯霞那樣，從學生身上找到青春，獲得尊重。發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價值，享受職業(yè)的樂趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。如果我們用歷史的維度審視教師，就會發(fā)現(xiàn)教師的角色從來都不只是“教書匠”，傳遞知識、開啟民智、賡續(xù)文明、堅守良心，教師揮灑的舞臺比三尺講臺要廣得多。換一個詩意的表達，教師，就是要帶人到有光的地方?；繇髡f，有什么樣素質的教師就有什么樣素質的學生。當他們來看我時，我覺得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當教師。幸福有時很遙遠，有時近在咫尺。幸福不用刻意追求，在你不經(jīng)意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。我生活的幸福嗎？我工作的幸福嗎？我們的幸福在哪里？我捫心自問。有平常心才能享受平常人的幸福。如生活中，喝酒不一定要喝貴的，貴的未必能養(yǎng)心。我們的幸福在哪里呢？我想，幸福就在我們的心里。回憶過去可以自省，展望未來那是理想，其實，最重要的是“活在當下”。每天忙忙碌碌，起早貪晚，有時候自己也不知道自己在干些什么。幸福長著一雙翅膀，隨時隨地都會與你擦肩而過。一個人如果早上睡起來后,發(fā)現(xiàn)自己還能醒過來,他們一個個瘦骨如柴,有的還因為沒得吃,一個個白白嫩嫩,早上起來,可以喝一杯溫溫的牛奶。在成就學生的過程中成就自己，在追求卓越的過程中實現(xiàn)自我，教師的幸福，就在不懈的追求中。崇高的精神追求，無論是對社會、對學生，還是對教師都具有極其重要的價值。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路徑。二千五百多年前，孔子與幾個弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴重威協(xié)之時，孔子仍堅信“天之未喪斯文”，維持和延續(xù)“斯文”，已成為他生命價值的全部。在令人生畏的麻風病世界里，云南省廣南縣教師農(nóng)加貴堅守了整整27年。四川宜賓特級教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開。當你意識到這些成就和光榮時，你就會體會到，教師這份職業(yè)多么不簡單，又是如此快樂。在這個變化了的時代，你能游刃有余與孩子共同成長，這就是幸福的源泉。只有愛，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂；只有愛，才能真正呵護學生的成長。在這個時代，做“經(jīng)師”或者為“人師”，已經(jīng)完全超越教師以往所有經(jīng)驗的總和。熱愛教育，熱愛生活，這是教師幸福的起點?！伴L三角”名校長、杭州安吉路良渚實驗學校校長駱玲芳，一人管3所學校時也不忘去野外探險，在曠野的徒步中清空自己的頭腦。一個可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一個充滿活力的