【正文】 級(jí)、學(xué)校，有益于國家、社會(huì)的事，去創(chuàng)造幸福，傳播幸福，你自己也幸福每一天，幸福一輩子！讓我們?cè)诟枨缎腋Ｔ谀睦铩穬?yōu)美的旋律中一起回味幸福！六、課后作業(yè)：將課堂上寫的一段話擴(kuò)寫為一篇完整的作文，嘗試著用上對(duì)比的手法，寫出自己勞動(dòng)前、勞動(dòng)時(shí)、勞動(dòng)后心情、感受的變化，抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫將勞動(dòng)的過程寫具體，還可以用不同的方式來表達(dá)同一個(gè)意思?！克?、走進(jìn)生活，品味幸福幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。3）理解三個(gè)孩子對(duì)幸福的感悟。老師讀旁白，男同學(xué)讀三個(gè)孩子的話，女孩子讀姑娘的話。（1）準(zhǔn)備交流：讀完后組織語言，準(zhǔn)備交流，你可以這樣說：誰？做了什么？結(jié)果？有什么感受？（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。快速瀏覽課文，抓住重要信息，你可以嘗試著用上剛才聽寫的詞語，用一兩句話來說一說，你也可以借用老師的提示說。理解“領(lǐng)悟、心滿意足、有益”等詞語在課文中的意思。第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來?！靶腋Ｔ谀睦铩比齻€(gè)牧童用了多長時(shí)間去尋找？（生交流）他們各自 都知道了嗎？是怎樣的呢？(出示課件）三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了那些有益于人類的勞動(dòng)？（課件）我們一起來看看三個(gè)孩子十年的變化（課件）十年后，智慧的女兒會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說些什么？她為什么那么說？（課件）理解“領(lǐng)悟”含義學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？板書設(shè)計(jì)：幸福在哪里醫(yī)生（治?。┕と耍▌趧?dòng)）農(nóng)民（耕田）幸福樹幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中篇七：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì) 《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺睡到自然醒，數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有人說幸福是好吃好喝好玩；有人說幸福是感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書“幸?！保?？你有過幸福的感受嗎？（找一名學(xué)生作答）板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？，找尋其中的答案吧！三、聽讀課文邊聽邊思考：課文講了一件什么事？2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。（二）、展示圖片（展示ppt貧困山區(qū)小孩的生活學(xué)習(xí)圖片）通過讓學(xué)生觀看貧困山區(qū)圖片后，通過對(duì)比現(xiàn)在學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境與山區(qū)學(xué)生的差距，檢測(cè)活動(dòng)學(xué)生你幸福嗎學(xué)生說一說自己的幸福故事或一個(gè)幸福例子（三）、成長宣言（展示ppt成長宣言）（四）、歌曲（展示ppt韋唯 愛的奉獻(xiàn) 視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時(shí)，展示幫助他人的圖片）通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造幸福?。┬腋Ｖ畼洌?、小結(jié)幸福幸福是溫暖的關(guān)愛，幸福是真誠的贊美；在幸福的世界里，要珍惜身邊人，身邊事，懂得對(duì)生活說感恩，敞開心扉去溝通，世界也會(huì)變開闊；用寬容的心待人，讓自己更快樂！篇五：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)軟件資源學(xué)科應(yīng)用優(yōu)秀教案參評(píng)申報(bào)表 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū) 郭永春一、教學(xué)內(nèi)容分析 《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文。師：老師聽出了同學(xué)們對(duì)幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家二、檢查預(yù)習(xí)情況三、學(xué)習(xí)課文（一）撲捉人物看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得非常扎實(shí)，誰來告訴大家，故事中寫了哪些人物呢？（生答三個(gè)牧童、智慧的女兒）描寫最多的人物又是誰呢？（生：三個(gè)牧童）（板書）（二）把握事件“三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。五、課堂小結(jié)：六、板書設(shè)計(jì)：幸 福 在 哪 里挖泉砌井——供大家喝三個(gè)牧童做醫(yī)生——使病人康復(fù)做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益智慧女兒耕田——養(yǎng)活許多人 幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中篇二：幸福在哪里(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))《幸福在哪里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入播放歌曲：《幸福在哪里》（1）今天，老師給大家?guī)硪环荻Y物（停頓），一首歌曲。而我們往往都是忽視它的存在，所以它就只好在我們不斷的抱怨聲中悄悄的走遠(yuǎn)。因此我不僅采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，以加深理解，同時(shí)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以朗讀的示范，糾正學(xué)生錯(cuò)別字，提高課堂效率和集中學(xué)生注意力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能過程與方法（學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟幸福的真正含義。第二課時(shí)課件出示提問：課文主要講了什么事？三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝到干凈的水）？（幸福在哪里）下面我請(qǐng)同學(xué)來快速再讀課文，讀后回答提出的問題。課時(shí) 二課時(shí)教學(xué)過程: 第二課時(shí)：。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同。根據(jù)課后思考題自讀課文，初步理解幸福的含義。1．引入新課，齊讀課題。初步理解這句話意思。）2）指導(dǎo)朗讀——想象他們勞動(dòng)的情景和勞動(dòng)后欣賞勞動(dòng)成果時(shí)的心情，有感情地朗讀這兩段話。指導(dǎo)朗讀：想象十年后泉水及泉井周圍的景象，朗讀這段話。聽到三個(gè)青年對(duì)幸福的感悟，美麗的姑娘——智慧的女兒再次出現(xiàn)，告訴他們：——（出示句子引讀）領(lǐng)悟什么意思？你認(rèn)為可以換成哪些詞語？（知道、理解、懂得、明白、了解.....）但在這里可以這樣換嗎？為什么？帶著感受再讀這句話。讀名言，加深對(duì)幸福的感悟?！康谌盒腋Ｔ谀睦锝虒W(xué)設(shè)計(jì)(共7篇)篇一：《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：：能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說說理由。”說體會(huì)，想象這個(gè)青年他可能會(huì)在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，想象人們會(huì)對(duì)他說什么？（3）第三個(gè)青年：第28自然段。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！六、板書設(shè)計(jì)：幸 福 在 哪 里挖泉砌井——供大家喝三個(gè)牧童做醫(yī)生——使病人康復(fù)做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益智慧女兒耕田——養(yǎng)活許多人 幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中篇二：幸福在哪里(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))《幸福在哪里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。你想給它起個(gè)什么名字？板書：幸福在哪里，導(dǎo)入新課（邊板書邊評(píng)價(jià)：聽的很仔細(xì)，名兒起得很貼切。（1）學(xué)生活動(dòng)：瀏覽課文，尋找相關(guān)段落。第二個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？（做有益的事）c、第三個(gè)青年怎么認(rèn)為呢？人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。解決方案：加強(qiáng)“ｌｉ”﹑“ｌａ”的訓(xùn)練，打下高位置基礎(chǔ)；熟悉歌曲的民歌風(fēng)格。篇四：幸福在哪里教案設(shè)計(jì) 教案設(shè)計(jì)幸福在哪里一、知識(shí)與能力。幸福是什么呢？幸福有時(shí)很抽象，有時(shí)又很具體；幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)又近在咫尺。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。）（四）、歌曲（展示ppt韋唯 愛的奉獻(xiàn) 視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時(shí)，展示幫助他人的圖片）通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造幸福?。┬腋Ｖ畼浒l(fā)出小樹葉，請(qǐng)同學(xué)們寫出幸福的感言，然后貼在一幅開滿樹枝的畫上，收集幸福的句子，感悟幸福，創(chuàng)造幸福，最后貼于本班教室后。學(xué)生應(yīng)該能理解課文內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)本課主題。通過談幸福寫幸福，深化對(duì)幸福的感受。在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時(shí)，用媒體出示，使學(xué)生一目了然。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能① 學(xué)習(xí)本課生字詞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。（課件）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。自讀這部分內(nèi)容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。摘抄自己喜歡的段落。課文的主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：幸福在哪里醫(yī)生（治病）工人（勞動(dòng)）農(nóng)民（耕田）幸福樹幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中篇七：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì) 《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行質(zhì)疑。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的 理解。三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。，三個(gè)孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的幸福？我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？你認(rèn)為幸福還有什么呢？五、作業(yè)超市 ——讀“幸?！?——采訪你身邊的人的“幸?！?——寫幸福名言 ——編幸福故事總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，感受勞動(dòng)的價(jià)值。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講了一件什么事，誰能用簡(jiǎn)單的語句概括。匯報(bào)（1）三個(gè)孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)” 生：第一個(gè)青年是上了學(xué)校，勤奮努力，成了醫(yī)生第二個(gè)青年是沒有拒絕任何工作，勞動(dòng)正當(dāng)對(duì)人們有益 第三個(gè)青年是耕田種地種出糧食（2）師：為什么說他們的勞動(dòng)是有益的？ 生：當(dāng)醫(yī)生的讓病人恢復(fù)健康做不同工作，勞動(dòng)正當(dāng)，對(duì)人們有益 種出糧食，沒有徒勞，養(yǎng)了許多人（3）師：可見，他們從這些有益的勞動(dòng)中得到了怎樣的幸福？生：幫助了別人，別人因此快樂生活著，自己快樂就感到幸福滿足。（3）匯報(bào)交流：第二個(gè)青年：正當(dāng)勞動(dòng)，勞動(dòng)有益 隨文理解：正當(dāng)?shù)谌齻€(gè)青年：耕田種地，沒有徒勞 隨文理解：徒勞（4）指導(dǎo)朗讀第二、三個(gè)青年的話。師：同學(xué)們，十年前三個(gè)牧童還不知道幸福是什么樣，十年后，三個(gè)孩子已經(jīng)成為剛強(qiáng)健康的小伙子，都在各自的崗位為人們做出有益的事情，明白了什么是幸福，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化 一.（用“—”畫出描寫十年前十年后泉開變化的句子，并讀一讀，從中，你體會(huì)到了什么？匯報(bào)（1）課件出示句子（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。師小結(jié)：文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會(huì)到“變化之大”，引發(fā)我們對(duì)幸福、對(duì)勞動(dòng)的思考，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。十年前森林中泉井周邊雜草叢生，十年后泉井周圍樹木茂盛，增加了很多林蔭小路，人們和動(dòng)物都到這時(shí)來取水和飲水，和三個(gè)孩子十年前的清理水溝是分不開的（結(jié)合課件感悟）。建議這部分改為刪去不要。學(xué)情分析：幸福是什么？眾說紛紜。教學(xué)重點(diǎn)： 理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？” 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握本課的生字詞，讀通課文，在預(yù)習(xí)檢測(cè)中落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。：異口同聲 面面相覷 心滿意足 領(lǐng)悟 7．我能認(rèn)真、規(guī)范地完成練習(xí)冊(cè)第一題。【設(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)間差距，幫學(xué)生理清脈絡(luò)，同時(shí)抓住中心句來理解課文，找到中心。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)。預(yù)習(xí)案環(huán)節(jié) 學(xué)生自主合作探究 教師精講點(diǎn)撥 自 學(xué) 質(zhì)疑 預(yù)習(xí)收獲 。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。：三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。？請(qǐng)用一句話說出自己的理解來。復(fù)習(xí)案拓展延伸 幸福是什么？幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單，就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。合作表演課文內(nèi)容。彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、整體感知，理清脈絡(luò)。他們?yōu)槭裁催@么快樂？孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。四、作業(yè)設(shè)計(jì)做一做有益于人類的事。①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。②出示智慧女兒的話。出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義?！?說出自己的真實(shí)感受和想法。【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課是童話這一體裁特點(diǎn)，語言表達(dá)生動(dòng)，通過多種朗讀形式，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，幸福的含義。（3）全班交流。潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印?！繌?qiáng)調(diào)本課的體裁以及童話的特點(diǎn)?？辞孱}目要求，寫準(zhǔn)確、寫規(guī)范。（根據(jù)意思寫詞語、根據(jù)課文內(nèi)容填空）【設(shè)計(jì)意圖：與課堂練習(xí)冊(cè)有效結(jié)合，鞏固了課堂所學(xué)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！慷?、理清課文思路 、讀順課文。朗讀課文要做到正確、流利，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益