【正文】 盡可能聯(lián)系學生生活和社會實際布置些有實踐和探究價值的作業(yè)，滿足學習欲望和能力強的學生發(fā)展需求。牛莊中學一位老歷史教師憑借自身深厚的文學功底、很強的事業(yè)心和責任感，勇于創(chuàng)新作業(yè)批改，在學生的作業(yè)本上堅持幾年如一日地以對詩的形式與學生交流批改意見，因勢利導地激勵學生主動發(fā)展、個性化成長。在課堂教學中，教師要用心琢磨，明確自己提出的問題難易程度符合什么層次學生回答、量的多少是否適宜、是否有討論的價值；精準設計學生思考問題的啟發(fā)點，找準時機有效實施。部分教師教學各環(huán)節(jié)生動的學習活動形式少，學生參與活動少，興趣激發(fā)不起來，熱情不高，思維不夠活躍。學生自主體驗過程少。教師有的啟發(fā)過多，啟發(fā)點太近，生怕學生答錯題，啟發(fā)應該是促進思維的發(fā)展和思路的開闊，重在對思維過程的有效激活，而不是單純追求正確的結論。有的教師過多地迷信多媒體教學手段而忽略了常規(guī)教具以及實驗、實踐活動的功能，甚至認為沒有采用多媒體教學就不能上好課。發(fā)展性評價的實施，促進了新課程目標全面落實。同時，教師對學生有困難的內容施以啟發(fā)式精講，加深學生的理解，促進他們對這些知識的掌握。積極研究、靈活應用新課程、新硬件環(huán)境下的教學方法與模式，設計符合學生認知規(guī)律、多樣化、生動活潑的有效學習活動，體現以學生發(fā)展為中心、以知識為載體、以活動為主線，以資源開發(fā)為輔的新課程教學設計特征。教師以知識為中心，淡化備學生、教學方法及師生雙邊活動。（一）備課工作 表現出的優(yōu)點有：多數教師備課的態(tài)度比較認真，合理制定學期教學計劃，穩(wěn)步掌控教學進度，部分教師備課能遵循學科課程標準要求，能重視對學情的研究。如各校堅持學生的讀書習慣養(yǎng)成教育，設置早讀、午讀時間，在假期發(fā)放“讀書記錄卡”等，并引導學生積累好詞名句，提高自身文學素養(yǎng)。呼瑪一中、一小設置了教學開放周，允許家長隨機聽課；而二小、三小則設立了“推門聽課”； 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學試點，本學期分兩批次全體教師到黑河小學學習，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學質量和效益。主要按照《安順市中小學教學常規(guī)管理暫行規(guī)定》要求，以《普定縣中小學管理評估細則（試行）》為檢查內容，采取聽、看、查、訪、問（聽：聽課、聽學校領導匯報；看：看學校校容校貌、看師生精神面貌；查：查閱有關檔案資料；訪：走訪師生、家長；問：師生問卷調查）等形式進行。積極組織教師集體備課，互相交流，優(yōu)勢互補，不斷完善課堂教學。在教育局、進修學校、基層學校的共同努力下，檢查工作順利完成。部分教師不備新課程標準要求，教師的教學設計思路就是教材思路的翻版，典型的教教材，把教材當作唯一的教學資源和不變的“圣書”，而去嚴格遵循。課件設計或選用粗放。教師角色和教學行為轉變加快，推動學生為中心理念的貫徹。有的課堂板書是師生共同完成的，很好地體現了學生作為學習主體的探究思路與知識邏輯的內在統(tǒng)一。有的教師匆匆忙忙放完課件，沒有引導學生進行全面而深刻的體驗，對資源的價值開發(fā)不足，各環(huán)節(jié)資源分配不合理，使用目的不明確，課件利用效率低。有些教師提問較多，且問題太簡單，沒有梯度性，學生齊答也多，個別回答組織欠缺，不利于信息個別反饋和對不同層次學生進行因材施教地輔導，甚至教師說出上半句，等待學生輕松說出下半句，造成似乎在教師啟發(fā)下課堂氣氛很活躍的假象。常規(guī)教具使用少。而且部分討論有形式，無實質性價值，缺乏獨立思考的前提，似乎是做樣子給外人看的。在鞏固訓練新知時，部分教師習慣于照搬教材和練習冊的現成習題，而缺少有針對性地編寫、甄別、篩選和層次化的應用設計。教師要進一步走近學生的心靈，立足平等基礎上與其互動交流，優(yōu)化教學用語，給學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習心理氛圍，使他們敢想、敢問、敢說、敢做、敢于嘗試創(chuàng)新。有的非中考學科教師把課堂筆記當作業(yè)本來批改應付檢查，有的教師把練習冊當作唯一的作業(yè)本，過分依賴練習冊，限制了作業(yè)布置的機動性。教師在新課程具體實施過程中會遇到諸多實際問題，為了解決這些問題，部分教師自主開展校本教研，積極探索，勇于實踐，不斷開拓課改新思路，有效提升自身專業(yè)素質。聽評課活動開展不規(guī)范。多數學校月考、聯(lián)考、期中考、期末考、平時小測驗等考試頻繁，加重學生負擔，同樣陷入應試教育的泥潭。至于綜合實踐課一般為每周1課時，有的學校兩周1課時，甚至不開，來檢查時事先安排好做樣子的教師，寫幾節(jié)教案，擺幾本教材，上一節(jié)課，有的學校是領導或后勤行政人員名義上兼課，其實根本平時不上課。這樣一來就會導致現代教育的開放性、實踐性、社會性特點體現不夠，課標要求的科學和人文教育受影響。有些學校為了先保中考科目或也考試的政、史、地、生科目有教師上課，只好“拆東墻補西墻”叫停了音樂、美術科目的教學。例如：騰一、騰二、南一、南二、八里、王石、東四、后英以及城內初中等學校。試題既注重對雙基的考查，又注重學科知識的整合與運用，突出能力考查；緊扣時代脈搏，關注社會熱點，充分體現與時俱進的學科特點；重視活動探究，重視實踐能力的考查。七、工作效果及展望轟轟烈烈的初中教育教學檢查活動落下帷幕，海城教育局新一屆領導班子這項高效務實的新舉措進一步明確了教育行政管理和業(yè)務指導的關系，加大了教研部門研究、指導、服務基層教育教學工作的力度，改善了教研工作現狀，大幅度提高了教研員和一線教師的專業(yè)素質，對于縮小城鄉(xiāng)教育差別，提升各校課改實力和整體辦學水平，打造我市城鄉(xiāng)教育全面、公平、均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的新局面起到了積極的推動作用，更為教育局今后的工作改進提供客觀、詳實、有力的數據參考。三年級應備課8節(jié)，已備課8節(jié)，有教學反思，課堂練習10次，質量過關，無練習冊，測驗一次，并有登分記載。尤其是一些老教師的教案書寫認真，具有自己的風格特點。少數教案項目不全，缺乏“三維目標”。本學期，學校在落實教學常規(guī)方面將重點關注課堂教學情況，努力提高課堂教學效果。作業(yè)、練習東拼西湊，缺乏針對性，一節(jié)課要翻幾種資料找練習題，有的干脆依賴資料成套布置，缺乏精選精煉。課堂“火藥”味太濃。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。本次檢查，整體上作業(yè)布置次數、批改數量、作業(yè)格式基本符合要求，大多數老師能認真批改，并對錯誤之處做出適當的批示，寫好批改日期和等級。作業(yè)批改不均。工作干的再多但你沒有記載，是沒有辦法讓別人知道的。關于作業(yè)批改。二、不足之處教案部分：個別老師題目部分數學沒有寫明章節(jié)，語文沒有寫第幾課。教學常規(guī)檢查工作總結4學校工作無小事，作為育人之地，每一項工作都關系到學生的發(fā)展，教師專業(yè)化的提高。隨后相互翻看作業(yè)，做出客觀評價，填寫推優(yōu)表，寫明推優(yōu)理由。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。特別是三一班每周三篇小練筆，六一班的日記，天天堅持，老師在工作辛苦的同時，學生的寫作水平在不斷提高。理論學習：無相互抄襲的現象，摘抄和心得相結合，完全書寫3頁，無大字稀行現象，并且書寫字跡工整。作文和方格本中無圈圈劃劃。2．語文老師單元試卷的批閱極其認真，不但有第二次批改，而且像淑榕老師對每一張試卷都給了學生評語和家長反饋意見，桂芳老師的試卷不但有家長意見，還有學生自己的評價，看了真的著實感動，雖然這么忙碌，但是老師們卻是這樣擠時間細心地批閱。(3)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。要加大課外閱讀量及實現習作教學生活化，抓好作文教學，加強作文審題指導，圍繞中心精心選材，文章立意要高，注重合理的謀篇布局。我們期待著明天的成績更輝煌!教學常規(guī)檢查工作總結8教案是教師備課結果的記錄或呈現形式，是老師進行課堂教學的主要依據。再次，校領導對本次教案、作業(yè)檢查中。此外，各學校都積極開展新老教師結對幫教活動，引領新教師迅速成長。三、因地制宜，校本課程開發(fā)有特色各學校重視校本課程的開發(fā)和運用，因地制宜，聯(lián)系學校實際開發(fā)運用校本課程，為提高教學質量，培養(yǎng)學生能力發(fā)揮了作用，涌現了一批具有自身特色的校本課程。教師教學水平的高低體現于教學各個步驟的細節(jié)中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的39。經常這樣的使用電子教案或教案書，我們的老師的教學基本功肯定會逐漸地退化。一些班級的作文批改，存在只打等第、日期的現象，如二乙班、六乙班等；一些班級的作業(yè)達不到次數，如三年級兩個班的數學。下面具體總結如下：一、教學管理教學中心地位。如某某學校的教師積分方案，就是根據檢查細則進行的，每一期每個教師都有一個分數，作為評先表優(yōu)晉級的依據，公平公開公正，能夠很好激發(fā)教師的積極性。幾次檢查也不總結，某個教師缺一次，也不補檢，就有一個空格。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。聽課記錄次數基本都達到了要求，只是為了完成聽課任務，不管誰的課只管去聽。課堂教學和評課大部分教師已經轉變了角色，走下了壟斷的講臺，不再對課文條分縷析。還沒有進行文本細讀，就進行拓展延伸了。這實際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。評課教師準備不足，沒有理論依據，要么隔靴撓癢，要么只是戴花，三言兩語，就結束了。有的學校就沒有制定教研活動制度，沒有活動時間和地點，縣三級教研會議精神不傳達。經局長辦公會研究，決定對我縣初中學校教育教學常規(guī)工作檢查，我組在吳超勝組長的帶領下先后深入猴場中學、補郞中學、坪上中學、雞場中學、馬官中學、普定縣二中進行了為期六天的檢查工作。種種校本課程的設置豐富了學生的`興趣愛好，更有效提高了學生自身的綜合素質，同時校本課程和綜合實踐活動也取得了長足發(fā)展。（二）備課備課盡顯規(guī)范，但也有個別老師也表現出備課的粗糙，表現在缺項、漏項，在備課中不能夠從備教材、備學生、備教法出發(fā)設計教案，有部分教師存在不少的問題需要改正。課時備課在注重格式的基礎上，備課要體現教學過程，每一部分的教學方法。學生自主學習學什么，教師點撥點撥什么？備課時必須備好寫入教案；教學過程，新課程要求師生互動，師生互動體現不足，設計過于簡單，突破難點突出重點的措施體現不充分，教科室倡導的問題意識體現不夠。教學常規(guī)檢查工作總結13教學質量是學校工作的生命線，教學常規(guī)落實的好與壞直接決定著教學的質量，因此我校把教學常規(guī)的檢查作為重中之重，也是過程管理中的重要組成部分。主要采取聽課，與教學副校長座談教研情況以及查看教師教案、作業(yè)批改、備課情況等形式。有的學校既有專題學習記錄，也有討論記錄，還有聽評課記錄。如普通話不準確，板書不工整，課堂氣氛不活躍等。課堂上，教師關注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時間顧及學生課堂上的實際表現，更不用說結合學生情緒的變化，適時調整自己的教學流程。如一個教師的一節(jié)課還有20分鐘就開始了寫作訓練，實際上文本還沒有完全理解，對課文挖掘不到位。重視朗讀并進行朗讀指導，進行文本細讀，進行語言品味。聽課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽課任務。從評語上看，有的教師不認真，字體潦草，不按格寫，龍飛鳳舞；只找缺點，不提優(yōu)點，沒有激勵性評價；評語籠統(tǒng)，不具體，千篇一律。有的學校規(guī)定有問題，不是要求每個課時都有教案，而是規(guī)定一周不少于四次，只要完成即可，誰愿意多寫哪。如教案必須幾頁，計劃必須多少字，這在開始時可以有一個規(guī)定，教師形成習慣后就要修改，不要常年一個樣。領導班子的聽課達到了每周2次，記錄齊全，特別是業(yè)務副校長的聽課記錄多且好，如x。加強書寫訓練，書寫工整、大勻稱、疏密有致；作業(yè)要整潔，不能在作業(yè)本上亂涂亂畫。本次檢查中有部分老師的備課項目不全，下次備課檢查的重點是教材批劃和教后反思，希望以后加以改進。作業(yè)量適中，作業(yè)題型多樣，總體次數達到學科要求。如：xx、xx老師等。本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容基本完整、全面。此外，呼瑪一小的寫字、剪紙和《弟子規(guī)》教學獨具特色，同時學校計劃開設不同年段的“奧賽班”，促進學科特色；二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學也是頗具魅力，今年還將增設文學、棋牌、京戲、綜合實踐生活等“興趣小組”教學；三小的手指畫和寫字教學更是獨出心裁。二、抓課題研究，促課堂教學水平的提高各學校把課題研究作為提高教育教學質量的`重要手段，把教研活動與提高教育教學質量緊密聯(lián)系起來，以教研推動教學。以及對作業(yè)批改符號清晰，評語恰當好處，作業(yè)適量，二次批閱落到實處的教師進行了表彰。目的。切實提高學生的語言運用能力。三、幾點建議所有教師要對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)，同時對學生的能力也要拓展訓練?；旧夏荏w現出學生對所學學科的興趣如何。(4)、教師撰寫的課后小記比上學期有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。4．同步訓練的批改認真，學生的字跡都較為工整，有二次訂正，有部分老師還有簡單的評價語，有的老師以“優(yōu)、良”評價，有的以“好”或是“送星”等形式。加蓋檢查章，檢查后留有痕跡。聽課記錄：真實記錄，完整，環(huán)節(jié)清楚，有側評和總評。教學常規(guī)檢查工作總結5鄉(xiāng)教辦領導：9月25日我校組織了對全校28名教師的教學常規(guī)月查工作，現將檢查情況匯報給你們，請領導給予申批：九月份對于中心小學來說，時間緊、任務重，全體老師繼續(xù)發(fā)揚對事業(yè)負責，對學生、對社會負責的態(tài)度，努力做好常規(guī)工作，堅決執(zhí)行鄉(xiāng)教辦對教學常規(guī)的要求。二一班的《同步訓練》本本認真，學生字體特別好看，這與老師平時的認真輔導是分不開的。有的全批全改，有的師生共改，有的家長參與，形式多樣。那么，老師通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現學生對知識的掌握程度及