【正文】 中國近現(xiàn)代教師職業(yè)道德特征中國近代教育家論述教育與教師職業(yè)道德一、國外古代教師職業(yè)道德（一）古希臘羅馬時期的教師職業(yè)道德斯巴達教和雅典教育古希臘羅馬時期的教育家論述教育與教師職業(yè)道德（二）中世紀封建時代的教師職業(yè)道德中世紀時期的教師職業(yè)道德中世紀時期的教育家論述教師職業(yè)道德（三）文藝復興時期的教師職業(yè)道德文藝復興時期的教師職業(yè)道德特點文藝復興時期的教育家論述教育與教師職業(yè)道德二、外國近代教師職業(yè)道德（一）西方近代教師職業(yè)道德特點（二）西文近代教育家論述教育與教師職業(yè)道德三、現(xiàn)代國外教師職業(yè)道德發(fā)展概況（一）蘇聯(lián)教師職業(yè)道德發(fā)展概況（二）美國教師職業(yè)道德發(fā)展概況（三）日本教師職業(yè)道德發(fā)展概況（四）聯(lián)邦德國教師職業(yè)道德發(fā)展狀況第三節(jié) 教師職業(yè)的特點一、教師職業(yè)道德的本質(zhì)（一）道德與職業(yè)道德（二）教師職業(yè)道德的本質(zhì)二、教師職業(yè)道德的特征（一）教師職業(yè)道德的內(nèi)容更具有全面性，先進性（二）教師職業(yè)道德的影響空間更具有廣泛性（三）教師職業(yè)道德的影響深度和時間更具深遠性（四）教師職業(yè)道德的行為結果不產(chǎn)生直接的功利效益（五）教師職業(yè)道德的行為條件對勞動者心理品質(zhì)有更高的要求 第三節(jié)：教師職業(yè)道德的功能一、教師職業(yè)道德的一般功能（一）教師職業(yè)道德的認識功能（二）教師職業(yè)道德的實踐功能教育功能調(diào)節(jié)功能促進功能行業(yè)保護功能 第四節(jié) 師范生從教能力培養(yǎng)一、基礎教育課程改革與教師職業(yè)道德（一）基礎教育課程改革的核心思想：與“學生為本”“以學生為本”的內(nèi)涵（1）以“學生為本”是對學生主體地位的肯定（2）“以學生為本”是一種價值取向（3）“以學生為本”是一種教育的方法論學習方式的變革（二）“以學生為本”的教師職業(yè)道德尊重學生民主平等的師生關系感情投入二、教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德（一）教師職業(yè)道德是教師專業(yè)化的必要組成部分（二）教師專業(yè)化中的教師職業(yè)道德職業(yè)認同與責任感自我發(fā)展自我反思創(chuàng)新能力合作精神第二章 教師道德的概述 第一節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)涵一、社會主義市場經(jīng)濟體制中的教師職業(yè)道德（一）市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的影響社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對教師職業(yè)道德建設的推動作用；市場經(jīng)濟的發(fā)展對教師職業(yè)道德的負面影響（二）主體性的教師職業(yè)道德（三）多元和諧的教師職業(yè)道德：理想主義價值觀與現(xiàn)社主義價值觀的整合；現(xiàn)想主義的教師價值觀現(xiàn)實主義的教師價值觀兩種價值觀的整合二、信息化與學習型社會建設：服務性的教師職業(yè)道德（一）信息化與學習型社會中的教育服務者（二）服務性的教師職業(yè)道德 第二節(jié) 教師職業(yè)道德的發(fā)展一、建立健全教師職業(yè)道德的規(guī)章制度加強已建立的師德方面的規(guī)章制度的貫徹和落實盡快 加強師德方面的制度建設二、發(fā)揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)待遇提高經(jīng)濟收入提高教師的政治地位提高教師的職業(yè)待遇三、為師德水平的提升，創(chuàng)建一個寬松的社會環(huán)境教育行政部門應加強教師工作、學習和生活的軟環(huán)境建設加大社會輿論的力度深入開展群眾性師德建設活動實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間強化師德形成的機制建設，為師德修養(yǎng)提供機制上的保證（1）完善監(jiān)督機制（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革第三節(jié) 師范生應具備的中華民族傳統(tǒng)師德一、教師職業(yè)勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養(yǎng)教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養(yǎng)。職業(yè)是人們在一定的職業(yè)活動范圍內(nèi)所遵守的行為規(guī)范的總和。職業(yè)理想對于促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個方面：一、模范遵守社會公德二、衣著整潔、語言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風正派四、以身作則、注重身教第三章 教師職業(yè)道德中的重要范疇第一節(jié) 教育愛一、師愛的內(nèi)涵熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。三、師愛的表達 古人云：“親其師，信其道”。師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。理性派生出知性和主體性（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。二是同情學生是寬容學生的情感基礎。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。俄羅斯式：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？ 埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。三、教師的教育境界教師的教育境界體現(xiàn)在人生追求上；教師的教育境界體現(xiàn)在對教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實在教育活動中。三、教師公正意識的踐行客觀地、合情合理地對待學生準確理解學生的需要是公正對待學生的前提全面客觀的認識有利于公正評價對學生要一視同仁平等地對待每一名學生教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。作為教師是要善待“問題”學生和學習有困難的學生。教育活動的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性；教師職業(yè)道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業(yè)道德水平影響教師的工作態(tài)度；（2）教育的職業(yè)道德水平影響學生的學習質(zhì)量；（3）教師的職業(yè)道德水準影響學校的工作效率。只有將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，才真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。第二，堅持活到老，學到老，永遠求索和創(chuàng)新，完全地把知識奉獻給學生。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題我國教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國教師職業(yè)道德存在的問題及其分析；（1）職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人第六章 關愛學生第一節(jié) 關愛學生是教師的天職一、師愛的內(nèi)涵熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。三、師愛的表達 古人云：“親其師，信其道”。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發(fā)展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發(fā)學生為公正而奮斗。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務的。第三節(jié) 保護學生身心安全是教師的基本任務一、教師責任與責任意識（一）教師責任第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責(二)教師責任意識教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。第七章 教書育人 第一節(jié) 責任道德之教書育人一、教師責任與責任意識（一）教師責任第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責(二)教師責任意識教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。第二節(jié) 教師教書育人的具體做法教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養(yǎng)才能。在教師職業(yè)的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：要把個人志愿與社會需要結合起來正確對待教師的社會地位和待遇正確看待教師工作的苦與樂做一名優(yōu)秀教師是教師崇高的職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師道德要求的本質(zhì)，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè) ；熱愛學生；獻身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自己的素質(zhì)。尊重學生的需要美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。人的發(fā)展過程是自我由外在化轉(zhuǎn)向內(nèi)在化。由教師勞動成果的滯后性所決定。把教師作為事業(yè)的態(tài)度應體現(xiàn)在:樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業(yè)精神—基礎追求以人為本塑造美好心靈的職業(yè)理想—動力培養(yǎng)不求功利、對祖國和社會未來發(fā)展高度負責的責任意識—保障第二節(jié) 學術研究中的教師道德要求一、團結協(xié)作是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵之一二、怎樣理解與同事的團結合作共同目標共同的興趣和利益平等的權利和義務三、合作是師德的基本素養(yǎng)，同事間需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、教師的發(fā)展需要教師與同事合作的道德素養(yǎng)２、學生的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng) ３、社會的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng)四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、相互尊重。職業(yè)道德責任，主要是從職業(yè)責任中引申出來的，因為職業(yè)責任明確規(guī)定了人們對社會所承擔的責任和義務，在職業(yè)活動中，當涉及到人們以什么態(tài)度并如何對待和履行自己的職業(yè)責任時，職業(yè)責任成為職業(yè)道德責任。改革教師專業(yè)教育。第三，職業(yè)理想具有鮮明的時代性和階級性。第四章 教師對待學生的道德教師對于學生的道德是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。愛生是教師應具備的美德，是教師的天職?！?教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現(xiàn)在：尊重學生、信任學生、理解與寬容學生、關心學生。尊重學生的人性要關注學生的：自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。（4）社會性：主體性的發(fā)展、人的類生命的升華，不僅使人開始關照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認識類的各種關系，借以明晰類的自我意識及其生存發(fā)展。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。英國式：小事一件，置之不理。第二節(jié) 平等意識一、師生平等的內(nèi)涵平等的師生關系超越了單向度的輸入與輸出關系，走向師生相互學習和知識意義的共同創(chuàng)生，走向了師生教育交往，師生之間由主—客關系變?yōu)橹鳌麝P系二、師生平等的意義 在民主平等的師生關系中，師生雙方相互尊重和信任，學生每天生活于其中，會感到做人的尊嚴，從而充滿自信，樂于施展自己的才能，愿意參與教育過程，提高學習效率。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。如果說一定存在不平等的話，有問題的學生和學習有困難的學生是弱勢群體，不管承認不承認，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事 ——應對過于死板的同事 ——應對好勝的同事 ——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事 ——應對急性子的同事 ——應對刻薄的同事第二節(jié) 教師對待學生家長的職業(yè)道德一、與學生家長合作是教師職業(yè)道德的必然要求 １、社會發(fā)展需要教師具備與學生家長合作的道德素養(yǎng) ２、學生的發(fā)展要求教師具備與學生家長合作的道德素養(yǎng)二、教師與學生家長合作中的誤區(qū)１、利用家長；２、排斥家長；３、教師一言堂；４、向家長推卸責任。教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業(yè)愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養(yǎng)才能。她最大的優(yōu)點是愛學生，是高明的手法，就是在她的輕聲細語中學生們個個文明禮貌，安份守紀。眼看A同學的學習成績一天比一天提高，其家長非常高興?！钡獳母親又到教務處等辦公室，繼續(xù)“控訴”。校長把錢還給了A母親，A母親拿了350元錢到各辦公室走了一圈，逢人就說：“這是楊老師向我們收受的錢，校長叫她還給我們，你們看楊老師是不是不要臉。規(guī)范的本質(zhì)特征：客觀性標準性（二）道德規(guī)范是一種特殊的規(guī)范。（四）依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求。（三）兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇是教師敬業(yè)奉獻的根本體現(xiàn)。職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，它是調(diào)整職業(yè)內(nèi) 部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間各種關系的行為準則，也是從業(yè)人 員在職業(yè)活動中應當普遍遵循的行為善惡準則或標準。職業(yè)道德在封建社會發(fā)展。六、師德蘊含著無盡的價值，師德就是教師心中精神的太陽 教師職業(yè)道德的特點：第一，師德純化社會風氣。七、教師職業(yè)理想與教師職業(yè)責任職業(yè)理想就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達 到何種成就的向往。第二，認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定。第三，具備一定的管理意識。第二，工作積極，認真負責。教師要樹立正確的榮譽觀，正確榮譽觀的核心是全心全意為人 民服務。職業(yè)特征社會性——職業(yè)的首要特征。二、職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是伴隨著社會分工 的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。四、教師職業(yè)的歷史地位職業(yè)是社會中人的勞動角色定位歷史發(fā)展到現(xiàn)代社會，各種職業(yè)豐富多彩。（1）教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展 貢獻巨大（2）教師是人類只能的積極開發(fā)者，對人類科學文化事業(yè)進步 和發(fā)展起著重要的作用。其次，要確立它還將面臨一場學習的革命。另外，教育與社會的關系同樣面臨著挑戰(zhàn)。教師的勞動對社會物質(zhì)文明建設起著間接而巨大的作用。教師職業(yè)不是一種普通的職業(yè)，它是一種影響人的心靈的職業(yè)，是以育人為核心的職業(yè)，是最具生命性的事業(yè)五、教師職業(yè)的崇高和神圣教師職業(yè)是人類社會分工以后出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，也是人類 社會發(fā)展進程中的一個歷史范疇。職業(yè)是在不斷分 化和演變的。專業(yè)性——職業(yè)的內(nèi)在需求。第二，榮譽的取得，必須憑借自己的實力，憑借自己的成績和 貢獻，絕不允許弄虛作假，沽名釣譽。第四，發(fā)揚民主，團結互助。十、教師職業(yè)良心教師職業(yè)良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我 評價能力。第四，聰一點一滴做起。教師職業(yè)責任主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，教師必須自覺地做到對學生負責。第二，師德影響、塑造人的心靈。社會主義職業(yè)道德是在批判繼承歷史上優(yōu)秀職業(yè)道德傳統(tǒng)的基 礎上發(fā)展起來的。二是內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)