【正文】 中國(guó)近現(xiàn)代教師職業(yè)道德特征中國(guó)近代教育家論述教育與教師職業(yè)道德一、國(guó)外古代教師職業(yè)道德（一）古希臘羅馬時(shí)期的教師職業(yè)道德斯巴達(dá)教和雅典教育古希臘羅馬時(shí)期的教育家論述教育與教師職業(yè)道德（二）中世紀(jì)封建時(shí)代的教師職業(yè)道德中世紀(jì)時(shí)期的教師職業(yè)道德中世紀(jì)時(shí)期的教育家論述教師職業(yè)道德（三）文藝復(fù)興時(shí)期的教師職業(yè)道德文藝復(fù)興時(shí)期的教師職業(yè)道德特點(diǎn)文藝復(fù)興時(shí)期的教育家論述教育與教師職業(yè)道德二、外國(guó)近代教師職業(yè)道德（一）西方近代教師職業(yè)道德特點(diǎn)（二）西文近代教育家論述教育與教師職業(yè)道德三、現(xiàn)代國(guó)外教師職業(yè)道德發(fā)展概況（一）蘇聯(lián)教師職業(yè)道德發(fā)展概況（二）美國(guó)教師職業(yè)道德發(fā)展概況（三）日本教師職業(yè)道德發(fā)展概況（四）聯(lián)邦德國(guó)教師職業(yè)道德發(fā)展?fàn)顩r第三節(jié) 教師職業(yè)的特點(diǎn)一、教師職業(yè)道德的本質(zhì)（一）道德與職業(yè)道德（二）教師職業(yè)道德的本質(zhì)二、教師職業(yè)道德的特征（一）教師職業(yè)道德的內(nèi)容更具有全面性，先進(jìn)性（二）教師職業(yè)道德的影響空間更具有廣泛性（三）教師職業(yè)道德的影響深度和時(shí)間更具深遠(yuǎn)性（四）教師職業(yè)道德的行為結(jié)果不產(chǎn)生直接的功利效益（五）教師職業(yè)道德的行為條件對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求 第三節(jié)：教師職業(yè)道德的功能一、教師職業(yè)道德的一般功能（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能（二）教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能教育功能調(diào)節(jié)功能促進(jìn)功能行業(yè)保護(hù)功能 第四節(jié) 師范生從教能力培養(yǎng)一、基礎(chǔ)教育課程改革與教師職業(yè)道德（一）基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想：與“學(xué)生為本”“以學(xué)生為本”的內(nèi)涵（1）以“學(xué)生為本”是對(duì)學(xué)生主體地位的肯定（2）“以學(xué)生為本”是一種價(jià)值取向（3）“以學(xué)生為本”是一種教育的方法論學(xué)習(xí)方式的變革（二）“以學(xué)生為本”的教師職業(yè)道德尊重學(xué)生民主平等的師生關(guān)系感情投入二、教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德（一）教師職業(yè)道德是教師專業(yè)化的必要組成部分（二）教師專業(yè)化中的教師職業(yè)道德職業(yè)認(rèn)同與責(zé)任感自我發(fā)展自我反思創(chuàng)新能力合作精神第二章 教師道德的概述 第一節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)涵一、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的教師職業(yè)道德（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的影響社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的推動(dòng)作用；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的負(fù)面影響（二）主體性的教師職業(yè)道德（三）多元和諧的教師職業(yè)道德：理想主義價(jià)值觀與現(xiàn)社主義價(jià)值觀的整合；現(xiàn)想主義的教師價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)主義的教師價(jià)值觀兩種價(jià)值觀的整合二、信息化與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)：服務(wù)性的教師職業(yè)道德（一）信息化與學(xué)習(xí)型社會(huì)中的教育服務(wù)者（二）服務(wù)性的教師職業(yè)道德 第二節(jié) 教師職業(yè)道德的發(fā)展一、建立健全教師職業(yè)道德的規(guī)章制度加強(qiáng)已建立的師德方面的規(guī)章制度的貫徹和落實(shí)盡快 加強(qiáng)師德方面的制度建設(shè)二、發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，切實(shí)提高教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)待遇提高經(jīng)濟(jì)收入提高教師的政治地位提高教師的職業(yè)待遇三、為師德水平的提升，創(chuàng)建一個(gè)寬松的社會(huì)環(huán)境教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教師工作、學(xué)習(xí)和生活的軟環(huán)境建設(shè)加大社會(huì)輿論的力度深入開(kāi)展群眾性師德建設(shè)活動(dòng)實(shí)行人性化的學(xué)校管理體制，為教師營(yíng)造寬松和諧的生活空間強(qiáng)化師德形成的機(jī)制建設(shè)，為師德修養(yǎng)提供機(jī)制上的保證（1）完善監(jiān)督機(jī)制（2）建立德行代價(jià)補(bǔ)償機(jī)制（3）進(jìn)一步深化用人制度的改革第三節(jié) 師范生應(yīng)具備的中華民族傳統(tǒng)師德一、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)決定了教師有必要加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)教師勞動(dòng)的目的主要是完成社會(huì)賦予的責(zé)任——對(duì)青少年的培養(yǎng)。職業(yè)是人們?cè)谝欢ǖ穆殬I(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)所遵守的行為規(guī)范的總和。職業(yè)理想對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步有著積極的作用。德高為范、為人師表具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一、模范遵守社會(huì)公德二、衣著整潔、語(yǔ)言規(guī)范健康三、禮貌待人、作風(fēng)正派四、以身作則、注重身教第三章 教師職業(yè)道德中的重要范疇第一節(jié) 教育愛(ài)一、師愛(ài)的內(nèi)涵熱愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。三、師愛(ài)的表達(dá) 古人云：“親其師，信其道”。師生相互尊重是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。理性派生出知性和主體性（1）知性：即追求知識(shí)和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。二是同情學(xué)生是寬容學(xué)生的情感基礎(chǔ)。老師半信半疑，但沒(méi)有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后就悄悄到車庫(kù)檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒(méi)有被拆卸的痕跡。俄羅斯式：給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說(shuō)謊有害的故事，然后再問(wèn)他們：近來(lái)有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？ 埃及式：讓他們向真主寫(xiě)信，向真主敘述事情的真相。三、教師的教育境界教師的教育境界體現(xiàn)在人生追求上；教師的教育境界體現(xiàn)在對(duì)教育的深刻理解上；教師的教育境界最終要落實(shí)在教育活動(dòng)中。三、教師公正意識(shí)的踐行客觀地、合情合理地對(duì)待學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)生的需要是公正對(duì)待學(xué)生的前提全面客觀的認(rèn)識(shí)有利于公正評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生要一視同仁平等地對(duì)待每一名學(xué)生教育教學(xué)中，碰到的是各種各樣的學(xué)生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績(jī)好的、差的，然而這些學(xué)生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績(jī)好的，“一俊遮百丑”。作為教師是要善待“問(wèn)題”學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教育活動(dòng)的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性；教師職業(yè)道德水平是教育績(jī)效的重要影響因素；（1）教師的職業(yè)道德水平影響教師的工作態(tài)度；（2）教育的職業(yè)道德水平影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（3）教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)影響學(xué)校的工作效率。只有將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，才真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。第二，堅(jiān)持活到老，學(xué)到老，永遠(yuǎn)求索和創(chuàng)新，完全地把知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生。二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問(wèn)題我國(guó)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國(guó)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題及其分析；（1）職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價(jià)值取向功利化（3）缺乏合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)（4）道德失范，只教書(shū)不育人第六章 關(guān)愛(ài)學(xué)生第一節(jié) 關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的天職一、師愛(ài)的內(nèi)涵熱愛(ài)學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感，也是人民教師必備的道德素質(zhì)。三、師愛(ài)的表達(dá) 古人云：“親其師，信其道”。教師公正能使學(xué)生體驗(yàn)到公正對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)人類社會(huì)存在與發(fā)展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發(fā)學(xué)生為公正而奮斗。教育是通過(guò)不同的方式和手段對(duì)學(xué)生施加影響，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，完成文明的進(jìn)化過(guò)程，如果做不到平等地對(duì)待每一位學(xué)生，是不可能完成教育的任務(wù)的。第三節(jié) 保護(hù)學(xué)生身心安全是教師的基本任務(wù)一、教師責(zé)任與責(zé)任意識(shí)（一）教師責(zé)任第一，教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 第二，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé) 第三，對(duì)教師集體負(fù)責(zé) 第四，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)(二)教師責(zé)任意識(shí)教師責(zé)任意識(shí)，指教師對(duì)于自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其要求的覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。第七章 教書(shū)育人 第一節(jié) 責(zé)任道德之教書(shū)育人一、教師責(zé)任與責(zé)任意識(shí)（一）教師責(zé)任第一，教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 第二，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé) 第三，對(duì)教師集體負(fù)責(zé) 第四，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)(二)教師責(zé)任意識(shí)教師責(zé)任意識(shí)，指教師對(duì)于自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其要求的覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。第二節(jié) 教師教書(shū)育人的具體做法教師的人格魅力最主要的兩點(diǎn): 一是認(rèn)真嚴(yán)肅，敬業(yè)愛(ài)生的教育精神；二是寬廣厚實(shí)，多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能。在教師職業(yè)的選擇問(wèn)題上，應(yīng)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)正確對(duì)待教師的社會(huì)地位和待遇正確看待教師工作的苦與樂(lè)做一名優(yōu)秀教師是教師崇高的職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師道德要求的本質(zhì)，必須做到以下幾點(diǎn)：熱愛(ài)教育事業(yè) ；熱愛(ài)學(xué)生；獻(xiàn)身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)；不斷提高自己的素質(zhì)。尊重學(xué)生的需要美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究人的需要將其排列為7個(gè)等級(jí)，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。人的發(fā)展過(guò)程是自我由外在化轉(zhuǎn)向內(nèi)在化。由教師勞動(dòng)成果的滯后性所決定。把教師作為事業(yè)的態(tài)度應(yīng)體現(xiàn)在:樹(shù)立甘為“人梯”、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神—基礎(chǔ)追求以人為本塑造美好心靈的職業(yè)理想—?jiǎng)恿ε囵B(yǎng)不求功利、對(duì)祖國(guó)和社會(huì)未來(lái)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)—保障第二節(jié) 學(xué)術(shù)研究中的教師道德要求一、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)涵之一二、怎樣理解與同事的團(tuán)結(jié)合作共同目標(biāo)共同的興趣和利益平等的權(quán)利和義務(wù)三、合作是師德的基本素養(yǎng)，同事間需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、教師的發(fā)展需要教師與同事合作的道德素養(yǎng)２、學(xué)生的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng) ３、社會(huì)的發(fā)展需要教師具備與同事合作的道德素養(yǎng)四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養(yǎng) １、相互尊重。職業(yè)道德責(zé)任，主要是從職業(yè)責(zé)任中引申出來(lái)的，因?yàn)槁殬I(yè)責(zé)任明確規(guī)定了人們對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，在職業(yè)活動(dòng)中，當(dāng)涉及到人們以什么態(tài)度并如何對(duì)待和履行自己的職業(yè)責(zé)任時(shí)，職業(yè)責(zé)任成為職業(yè)道德責(zé)任。改革教師專業(yè)教育。第三，職業(yè)理想具有鮮明的時(shí)代性和階級(jí)性。第四章 教師對(duì)待學(xué)生的道德教師對(duì)于學(xué)生的道德是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德，是教師的天職?！?教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)融合于師生實(shí)際交往中，它實(shí)在、具體、可感，簡(jiǎn)而言之，主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解與寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。尊重學(xué)生的人性要關(guān)注學(xué)生的：自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。（4）社會(huì)性：主體性的發(fā)展、人的類生命的升華，不僅使人開(kāi)始關(guān)照類的價(jià)值和意義，而且在類的存在中理解和認(rèn)識(shí)類的各種關(guān)系，借以明晰類的自我意識(shí)及其生存發(fā)展。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺(jué)，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評(píng)，還是我行我素。英國(guó)式：小事一件，置之不理。第二節(jié) 平等意識(shí)一、師生平等的內(nèi)涵平等的師生關(guān)系超越了單向度的輸入與輸出關(guān)系，走向師生相互學(xué)習(xí)和知識(shí)意義的共同創(chuàng)生，走向了師生教育交往，師生之間由主—客關(guān)系變?yōu)橹鳌麝P(guān)系二、師生平等的意義 在民主平等的師生關(guān)系中，師生雙方相互尊重和信任，學(xué)生每天生活于其中，會(huì)感到做人的尊嚴(yán)，從而充滿自信，樂(lè)于施展自己的才能，愿意參與教育過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。如果說(shuō)一定存在不平等的話，有問(wèn)題的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是弱勢(shì)群體，不管承認(rèn)不承認(rèn)，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭(zhēng)的事實(shí)。要學(xué)會(huì)與各種類型的同事打交道： ——應(yīng)對(duì)過(guò)于傲慢的同事 ——應(yīng)對(duì)過(guò)于死板的同事 ——應(yīng)對(duì)好勝的同事 ——應(yīng)對(duì)城府較深的同事 ——應(yīng)對(duì)口蜜腹劍的同事 ——應(yīng)對(duì)急性子的同事 ——應(yīng)對(duì)刻薄的同事第二節(jié) 教師對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)道德一、與學(xué)生家長(zhǎng)合作是教師職業(yè)道德的必然要求 １、社會(huì)發(fā)展需要教師具備與學(xué)生家長(zhǎng)合作的道德素養(yǎng) ２、學(xué)生的發(fā)展要求教師具備與學(xué)生家長(zhǎng)合作的道德素養(yǎng)二、教師與學(xué)生家長(zhǎng)合作中的誤區(qū)１、利用家長(zhǎng)；２、排斥家長(zhǎng)；３、教師一言堂；４、向家長(zhǎng)推卸責(zé)任。教師的人格魅力最主要的兩點(diǎn): 一是認(rèn)真嚴(yán)肅，敬業(yè)愛(ài)生的教育精神；二是寬廣厚實(shí)，多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能。她最大的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，是高明的手法，就是在她的輕聲細(xì)語(yǔ)中學(xué)生們個(gè)個(gè)文明禮貌，安份守紀(jì)。眼看A同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天提高，其家長(zhǎng)非常高興?！钡獳母親又到教務(wù)處等辦公室，繼續(xù)“控訴”。校長(zhǎng)把錢(qián)還給了A母親，A母親拿了350元錢(qián)到各辦公室走了一圈，逢人就說(shuō)：“這是楊老師向我們收受的錢(qián)，校長(zhǎng)叫她還給我們，你們看楊老師是不是不要臉。規(guī)范的本質(zhì)特征：客觀性標(biāo)準(zhǔn)性（二）道德規(guī)范是一種特殊的規(guī)范。（四）依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求。（三）兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇是教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本體現(xiàn)。職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，它是調(diào)整職業(yè)內(nèi) 部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則，也是從業(yè)人 員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的行為善惡準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德在封建社會(huì)發(fā)展。六、師德蘊(yùn)含著無(wú)盡的價(jià)值，師德就是教師心中精神的太陽(yáng) 教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：第一，師德純化社會(huì)風(fēng)氣。七、教師職業(yè)理想與教師職業(yè)責(zé)任職業(yè)理想就是指人們對(duì)于未來(lái)工作類別的選擇以及在工作上達(dá) 到何種成就的向往。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。第三，具備一定的管理意識(shí)。第二，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)。教師要樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀，正確榮譽(yù)觀的核心是全心全意為人 民服務(wù)。職業(yè)特征社會(huì)性——職業(yè)的首要特征。二、職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展職業(yè)是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是伴隨著社會(huì)分工 的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。四、教師職業(yè)的歷史地位職業(yè)是社會(huì)中人的勞動(dòng)角色定位歷史發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì)，各種職業(yè)豐富多彩。（1）教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展 貢獻(xiàn)巨大（2）教師是人類只能的積極開(kāi)發(fā)者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)進(jìn)步 和發(fā)展起著重要的作用。其次，要確立它還將面臨一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。另外，教育與社會(huì)的關(guān)系同樣面臨著挑戰(zhàn)。教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。教師職業(yè)不是一種普通的職業(yè)，它是一種影響人的心靈的職業(yè)，是以育人為核心的職業(yè)，是最具生命性的事業(yè)五、教師職業(yè)的崇高和神圣教師職業(yè)是人類社會(huì)分工以后出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是人類 社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)歷史范疇。職業(yè)是在不斷分 化和演變的。專業(yè)性——職業(yè)的內(nèi)在需求。第二，榮譽(yù)的取得，必須憑借自己的實(shí)力，憑借自己的成績(jī)和 貢獻(xiàn)，絕不允許弄虛作假，沽名釣譽(yù)。第四，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。十、教師職業(yè)良心教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我 評(píng)價(jià)能力。第四，聰一點(diǎn)一滴做起。教師職業(yè)責(zé)任主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。第二，師德影響、塑造人的心靈。社會(huì)主義職業(yè)道德是在批判繼承歷史上優(yōu)秀職業(yè)道德傳統(tǒng)的基 礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。二是內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)