【正文】 課外自己操作，具體措施如下：(1)在布置作業(yè)時(shí)，可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料?？傊?，教師在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。關(guān)于數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育整合的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009,18(6)：8587.[4]燕學(xué)敏。第二層次的學(xué)生是起點(diǎn)一般，但有較好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度較高的。(二)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式我們要考慮到所有的學(xué)生，將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。第二層次的學(xué)生，主要學(xué)會(huì)普通的題目和一部分難題的思考方向。三、總結(jié)差別性教學(xué)是根據(jù)從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題的哲學(xué)思路來(lái)進(jìn)行的，該方式可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有助于學(xué)生的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。二、讓學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素，什么學(xué)科概莫能外。篇9：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、進(jìn)行課堂小結(jié)的方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對(duì)比解讀，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問(wèn)，才能提高復(fù)習(xí)效果.，用幾句概括性的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，能使課堂與課外連接起來(lái)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.看過(guò)“ 初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文”的還看了:篇10：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái)，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，做了大量的工作，取得了很大的成績(jī)。因此，要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開(kāi)設(shè)的新的教學(xué)欄目。五、關(guān)于教科書(shū)中B組題的處理教科污中B組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的。１再創(chuàng)造的內(nèi)涵及實(shí)施原則１．１再創(chuàng)造的內(nèi)涵：荷蘭的教育學(xué)家弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)是人們對(duì)普通常識(shí)的系統(tǒng)化，因此在一定的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得這些數(shù)學(xué)知識(shí)。在遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)思想，得出再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的原則：１．２．１再創(chuàng)造教學(xué)的數(shù)學(xué)化原則：數(shù)學(xué)化是人們通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)存在的世界，來(lái)分析和研究現(xiàn)實(shí)世界中的各種具體的現(xiàn)象，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的過(guò)程。如果教師總是以自己的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而沒(méi)有認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的課堂就經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。參考文獻(xiàn):［１］張倩．再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究［Ｄ］．陜西師范大學(xué)，２０１４．［２］盧隆君．初中數(shù)學(xué)再創(chuàng)造教學(xué)中學(xué)生參與的研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２００７．［３］徐勝．初中數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”教學(xué)的探究［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），２０１５，（９）：７７．［４］黃品霞．再創(chuàng)造教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．新課程（中），２０１５，（８）：７０．篇12：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過(guò)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行這道問(wèn)題的解決。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實(shí)施驗(yàn)證。有效性。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師要多設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題，而不是一些簡(jiǎn)單的“是或不是”“對(duì)與不對(duì)”的問(wèn)題。(三)教師要提高自己提問(wèn)的技巧。四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層教學(xué)教師要合理安排課堂教學(xué)，切實(shí)抓好以下教學(xué)環(huán)節(jié):，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣。篇14：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬探索空間，加強(qiáng)學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去感受品味人生的燦爛與魅力．學(xué)生只有通過(guò)自身的思維活動(dòng)、操作活動(dòng)將教師講授的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗(yàn)，才能真正地掌握知識(shí)．因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的主體地位，變“教師獨(dú)舞”為“與學(xué)生共舞”．在課堂上教師不再是單獨(dú)推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索；教師不再單純地解題給學(xué)生看，而是指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)扮演“教師”的角色，并樂(lè)在其中．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分析、理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力．教學(xué)大綱根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)符號(hào)的特殊性制定了符合學(xué)生心理的、易理解的課本教材．但鑒于數(shù)學(xué)本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒．相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理．為了學(xué)生的身心健康，教師必須重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)．?dāng)?shù)學(xué)教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的智慧成果和人文精神，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種寓教于樂(lè)的活動(dòng)．其次，重視教學(xué)方法，提升探究能力．新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索研究，關(guān)注他們分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對(duì)于學(xué)生不能馬上回答的問(wèn)題，教師干脆自問(wèn)自答．這種教學(xué)方式不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們理智活動(dòng)下降，也會(huì)形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視并善于捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間和空間，通過(guò)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)提高學(xué)生的自信心．二、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維水平首先，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)．在教學(xué)活動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的條件，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的保證．１．聽(tīng)．要有耐心，就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)教師也要聽(tīng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感受，這就是聽(tīng)的技能．，聽(tīng)課過(guò)程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)話課，必須事先做好預(yù)習(xí)，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有的放失去聽(tīng)課．２．說(shuō)．要有藝術(shù)，為了適應(yīng)師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容外，還要重視表達(dá)的技巧．其次就是要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言描述的能力．這種能力包括對(duì)數(shù)學(xué)概念給予合理的解釋?zhuān)c同學(xué)討論，與教師互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力，便于教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)溝通．３．讀．要多用心，“讀”就是學(xué)生閱讀能力．學(xué)生通過(guò)閱讀課本、課外資料，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面．養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性才能提高．４．寫(xiě)．要有誠(chéng)心，一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫(xiě)作能力上，也是所學(xué)知識(shí)的客觀體現(xiàn)．是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力是非常重要的．它決定著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．其次，給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)．在素質(zhì)教育中，任何一門(mén)學(xué)科都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外．所以，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維．在課堂教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意學(xué)生思維的層次性，．教學(xué)設(shè)計(jì)先難后易．對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不同的設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出不同思維水平，會(huì)有難易之分，教師在選用時(shí)應(yīng)從難處入手進(jìn)行調(diào)整．．教師設(shè)問(wèn)先大后小．教師在使用問(wèn)題法引入教學(xué)時(shí)，可在一開(kāi)始就讓學(xué)生思考一個(gè)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多的問(wèn)題，在適當(dāng)提示的基礎(chǔ)上將問(wèn)題由大化?。處熖釂?wèn)先低后高，先錯(cuò)后對(duì)．課堂上為了活躍學(xué)生的思維，教師應(yīng)先提問(wèn)思維水平較低的學(xué)生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差．這樣就出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生為了解決這種矛盾就會(huì)進(jìn)行積極的探索．這樣就能極大地提高學(xué)生的整體思維水平．總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)“有利于”，即有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮．在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻，可以使學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)起來(lái)更有熱情。學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)的方法才能把具體問(wèn)題抽象化，學(xué)會(huì)利用化特殊為一般的思考方式，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)散能力，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度分析問(wèn)題。五、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題初中生在考試中遇到的問(wèn)題多為答案確定唯一，這就形成了我國(guó)如今思維局限的教育格局。參考文獻(xiàn):[1]“問(wèn)題意識(shí)”的缺失及培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（理論版）,20xx,(9)：4445.[2][J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬）,20xx,(10)：2324.篇16：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文新學(xué)期伊始，我縣進(jìn)行了新一輪課堂教學(xué)改革，即五環(huán)節(jié)教學(xué)法。因此，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問(wèn)題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西，就能激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)時(shí)，小組內(nèi)交流討論，將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達(dá)到良好的自學(xué)效果，也在一定程度上保護(hù)了差等生的自尊心，使他們心中的疑惑，即在課堂上得到了解答，又保全了他們的臉面?！翱偨Y(jié)”即回顧?！罢故尽奔摧敵鲋R(shí)?！蓖瑢W(xué)們感到很新鮮，馬上動(dòng)手出題考老師。目前，我國(guó)各地的中小學(xué)均實(shí)行班級(jí)授課制的教學(xué)體制，班級(jí)的容量比較大，教師授課可能顧全大多數(shù)中等生，這就勢(shì)必要出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。這種開(kāi)放性思維的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解，分析問(wèn)題考慮因素更多，思維更縝密，而且積極性更高。四、通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的信心學(xué)生在自卑時(shí)會(huì)缺乏主見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的探討會(huì)更加被動(dòng)，因此老師必須起到增強(qiáng)學(xué)生信心的作用，堅(jiān)持“肯定為主，否定為輔”的原則。然而音頻視頻的結(jié)合，可以保證學(xué)生的注意力始終高度集中，確保其能夠跟隨老師的思維來(lái)思考問(wèn)題，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)作為一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探求知識(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有及其重要的作用。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意提問(wèn)的技巧性，要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，還要結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要清楚教學(xué)要到什么程度，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教，要讓學(xué)生在上完一堂課之后能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些解題方法等等。“課堂有效教學(xué)”不單純是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，也不只是關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù)，更主要的是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。3創(chuàng)新教學(xué)方式初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。從而通過(guò)這種方式，不僅有利于使所分的各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生們的成績(jī)都比較平均，同時(shí)也有利于為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。通過(guò)這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我歸納、自我評(píng)價(jià)等一系列能力，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。因?yàn)閿?shù)學(xué)的發(fā)明過(guò)程，就是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中猜想，在猜想中探索，從而推理得出我們所熟知和不知的數(shù)學(xué)科學(xué)理論。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，且隨著數(shù)學(xué)化的深入學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯來(lái)觀察我們所熟悉的世界，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立恰當(dāng)?shù)?、具體的數(shù)學(xué)模型，而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)?！霸賱?chuàng)造”教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)自己的思維方式和體驗(yàn)去創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是重復(fù)地、機(jī)械地“原始創(chuàng)造”。篇11：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其參與學(xué)習(xí)的