【正文】 差生就是弄不明白。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的）；興趣不濃，積極性低。第一篇：數(shù)學教學中的后進生轉化措施數(shù)學教學中的后進生轉 化 措 施有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？是否能有效地轉化“后進生”，是學校實現(xiàn)素質教育重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。久而久之，缺乏學習的信心；貪玩好動，自控力差。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上的點滴進步。這樣的例子在生活中很多?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。自制力較差。逐步提高他們學習數(shù)學的積極性。做到有不懂問題時即時給予解答。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現(xiàn)代科學技術高度發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業(yè)成績。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發(fā)問。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進生鋪墊成功的臺階，使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。二、不同特點的后進生，應區(qū)別對待。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數(shù)學教學質量。轉化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現(xiàn)實、最活躍的成分。不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。第五篇：后進生轉化措施后進生轉化措施淺析20100507 21:56后進生轉化措施淺析 內容提綱一、鼓勵后進生做學習的主人二、激發(fā)后進生的學習興趣（一）愛是打開后進生學習動機的金鑰匙培養(yǎng)情感，使后進生愛學習鍛煉意志，養(yǎng)成習慣（二）激發(fā)后進生的學習興趣的具體措施 １．科學歸因，勤能補拙 ２．整理反思，逐步提高三、嚴格要求自己（一）老師要努力上好每節(jié)課（二）學高為師，德高為范 后進生轉化措施淺析 內容摘要：如何轉化后進生，提高后進生的學習成績，始終是每個教師努力研究的重要課題。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學習的主人。因此在對后進生的教育過程中，要牢牢抓住學生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致。（二）學高為師，德高為范所謂學：即知識、學識也。我們要不斷學習新的科學文化知識，不能滿足于現(xiàn)在的知識。其身不正，雖令不從。如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。如對成績不好但勞動積極的學生，在勞動結束時可突出給予表揚。另外，上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體組成部分，教學效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。作業(yè)、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。（四）從起點看進步教育者對后進生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學習中去。我們經常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。學生少年時期的大部分時間都是在學校度過的，而教師則是學生學習的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展。自古對教師的最好的解釋是“教書育人”。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在的知識每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點點知識。一般來說，后進后把自己的失敗歸結于：頭腦笨，學校教學水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學習歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因學習的失敗而感到內疚；歸因于內部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機的形成。”[2]教師對學生關心愛護，學生就可能產生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認真上好第一節(jié)課著手，反復研討教學方法在后進生面前表現(xiàn)出一個熱愛教育教學工作認真負責，踏實不馬虎的形象，以身示教引導學生刻苦學習，使后進生從想學向愛學轉變。（一）愛——打開后進生學習動機的金鑰匙愛學生，是教師必備的重要情感品質。不失時機地引導和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。關鍵詞：后進生、措施、鼓勵后進生一般指學習成績特別低的學生。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發(fā)、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學生的解題能力。第一、充分利用數(shù)學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數(shù)學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數(shù)學知識的必要性，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。后進