【正文】 生一般對(duì)基本概念、定理的認(rèn)識(shí)模糊不清，自學(xué)能力較差；同時(shí)缺乏解題的積極性，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時(shí)不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生過程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)上傾斜, 多為后進(jìn)生著想, 想點(diǎn)子。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，則需要老師“對(duì)癥下藥”。（2）、差異組合。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?？傊谝院蠼虒W(xué)中，本人將繼續(xù)抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是我班數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。讓后進(jìn)生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂上不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一、指導(dǎo)思想：近年來，隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積地提高教學(xué)教育質(zhì)量，成了每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。要愛學(xué)生，尤其要愛后進(jìn)生，只有這樣，才能得到他們的信任。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。一分為二的觀點(diǎn)來看待后進(jìn)生。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步；師生情感，不夠融洽。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：生源復(fù)雜，差異懸殊。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。對(duì)本班學(xué)生有了較深的了解。逐步建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。多指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實(shí)在提不出不同的意見”，“反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言 ”，“我有不同的意見，但是擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑”，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們?cè)谟懻搯栴}時(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。這種氛圍能使學(xué)生輕松，愉快，自覺主動(dòng)的參與教學(xué)過程，從而大膽發(fā)言。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生編成小 組。（3）、自由搭配。針對(duì)這類學(xué)生的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)特殊照顧這些學(xué)生，對(duì)待他們要格外 “偏心”，實(shí)施八優(yōu)先：（１）接受教育優(yōu)先，為后進(jìn)生專門召開談心會(huì)，專門舉辦基礎(chǔ)知識(shí)講座等，不斷為 他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷；（２）頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置專門的進(jìn)步獎(jiǎng)或鼓勵(lì)獎(jiǎng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（３）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被教師輔導(dǎo)的時(shí)間；（４）批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)上搞科研；（５）評(píng)講作業(yè)優(yōu)先，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)多指點(diǎn)、進(jìn)步多肯定；（６）學(xué)生搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分肯定積極性；（７）指定答問時(shí)，簡(jiǎn)單的問題問后進(jìn)生，答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了，聽別人答對(duì)了之后再仿答；（８）課堂板演時(shí)，簡(jiǎn)單的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以展示。數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績(jī)差學(xué)生共同的特點(diǎn):有著強(qiáng)烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問題。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的，因此對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并盡量為后進(jìn)生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展合作交流活動(dòng)；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。回顧自己在幾年教學(xué)工作的實(shí)踐中，在后進(jìn)生身上花功夫最多，后進(jìn)生進(jìn)步也很明顯，后進(jìn)生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有！”不少同學(xué)是含著淚水喊出來的。教育無小事，對(duì)待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是在２１世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績(jī)上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。[2]賀樂凡《中小學(xué)教育管理》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版，第296頁(yè)?！苯處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)?？妓氖喾?，這次得了六十分；而令一位學(xué)生?？及耸?，這次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。