【正文】 了人家的好處。 師：分析的有道理。 師：“目”什么意思？ 生 17：本義是眼睛，這里用作動詞，以目示意。 師：項羽懷疑過嗎？ 生 15：沒有。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?？墒锹犃藙钔许棽畟鱽淼能浽?，聽了項伯“今人有大功而 擊之，不義也”的批評，竟然改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，緊張的臨戰(zhàn)氣氛便開始緩和?！氨丁蓖常撑?。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。不如因善遇之。 師：不能誅殺有功之臣，為什么去劉邦軍中之前項伯不這么說呢？ 生 9：因為他得了劉邦的好處。 師：課文中哪句話提到了？ 生 9：“張良曰：‘秦時與臣游，項伯殺人，臣活之’。 師：實力如此懸殊，看來劉邦難逃此劫。當年，劉邦在咸陽服役時看見了秦始皇，曾經(jīng)十分羨慕地說過：“嗟乎，大丈夫當如此也 !”項羽看見秦始皇巡游會稽，也曾頗為自負地說過：“彼可取而代也 !”因此，這就決定他們對農(nóng)民起義的勝利成果必然拼死相 爭。 師：項羽為何“大怒”？ 生 5：劉邦不但在關(guān)中稱王，并且把珍寶都占為己有。 師：項羽為何要請劉邦吃飯？ 生：想在酒宴上殺了劉邦。偉哉！一個大寫的人；奇哉！一部不朽的史冊。魯迅更評為“史家之絕唱，無 韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價值。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。通過入校以來近一個月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習的習慣，借助資料和課下注釋，學(xué)生大多能讀懂課文的意思。既是《鴻門宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項羽、劉邦兩個人的性格。（板書課題和作者）哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下司馬遷和他的《史記》？ 生 1：司馬遷 (約前 145— 約前 90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。全書 130篇，包括本紀 12篇，世家 30篇，列傳 70篇，書 8 篇，年表 10 篇，共 526500字。 （同學(xué)思考，在書上寫下自己的認識。有對這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒 。 生 5：沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍 寶盡有之。還有別的原因嗎？ 生 6：項羽認為自己是天下第一，劉邦搶了他的風頭，他覺得沒有面子，所以他很惱怒。 師：哦，看相就能看出是真龍?zhí)熳?，你相信范增的話嗎? 生 8：只是一個借口。 師：課文中哪句話講到了這個意思？ 生 9：“欲呼張良與具去”。 生 9： 師：“因”是什么意思？ 生 9：趁著。 師 ：真奇怪，項羽正在火頭上，一心要滅了劉邦。 師：詳細地說，為何省略了？ 生 11：前面說過了，沒必要重復(fù)。 師：這里的“非?！焙徒裉斓囊馑家粯訂?？ 生：不一樣，這里的非常是指意外的變故。 師：我們再來思考剛才的問題，項羽聽了項伯的話，為什么會改變主意呢？ 生 12：劉邦的這番軟話滿足了項羽的自高自大的虛榮心，就像剛才老師所舉的那個例子，如果有同學(xué)說：“某某同學(xué)說了，他這次考得好只是一個意外，他最清楚自己的成績遠不如你。 師：為什么帶百余名騎兵？ 生 13：如果遇到危險，可以保護劉邦突圍。 師：劉邦說“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”是什么意思？ 生 15：我們本來是親密的戰(zhàn)友，現(xiàn)在您生我的氣，都是小人在挑撥我們的關(guān)系。 故事發(fā)展到此，劉邦、項羽的矛盾似乎都消除了，而且項羽還請劉邦喝起了酒。 師：你怎么知道不是近視眼？ 生 17：“應(yīng)”是反應(yīng)的意思，如果沒看到，就談不上反應(yīng)了。 師：項莊刺殺成功了嗎？ 生 17：沒有？ 師：怎么回事？ 生 17：項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。 師：講得很準確，你是怎么知道的？ 生 17：課前我查過資料。即使心里在意，他也不 會提出來，自找麻煩。 生 18：樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立。故遣將守關(guān)者，備他盜出 入與非常也。 師：樊噲闖帳是無禮之舉，項羽為何借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢？ 生 18：他在劉邦進營道歉的時候就放棄了殺劉邦的念頭，項羽是英雄，即使要殺劉邦，也是在戰(zhàn)場上，他不屑于這種下三流的手段。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？” 師：解釋一下。 師：是走嗎？課文怎么說？ 生 19：沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。 師：項羽為何會不生氣呢？ 生 20：一是因為項羽不想在鴻門宴上殺了劉邦，二是因為張良說劉邦是喝多了，不能來告辭，沒必要跟一個醉酒的人計較禮數(shù)。 師：為何要罵項羽糊涂？ 生 20：宴會前范增曾勸項羽殺了劉邦，宴會上范增也曾作了周密的部署，卻由于項羽沒有下命令而最終錯過了良機。二者有必然關(guān)系嗎？你再思考一下。 師：項羽和劉邦對待內(nèi)應(yīng)的態(tài)度如何呢？從中能看出他們各自怎樣的性格？ 生 26：項羽瞧不起曹無傷這樣的小人，他把實情告訴了劉邦，由此可以看出他胸無城府；劉邦百般拉攏相伯，又是祝壽，又是結(jié)為親家，由此可以看出他善 于爭取團結(jié)一切有助自己的力量。 生 31：劉邦本來自己要逃跑，卻問手下該怎么辦，讓樊噲說出那么一番道理來掩飾自己的怯懦，可見他為人狡詐。 六、學(xué)生情況 高一（ 9）班是我校的快班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。根據(jù)有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀 — 它能培養(yǎng)語感，增強閱讀理解能力和口頭表達能力，通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而解。同時完成課后“思考和練習”二、三，下節(jié)課檢查。 生：復(fù)述 (略 ) 師：評價學(xué)生的復(fù)述情況 (略 ) 師：這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。 師：請解釋一下。要求不少于 600 字， 35～40 分鐘。杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王 。項羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格。古人言：驕兵必敗。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記 此外，還有一點讓我感觸頗深，其實學(xué)生的表達能力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地 都會涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想，同時會激活教師的思維，生成很多事先無法設(shè)計的方案。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中 遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。 。這些問題使我深刻地認識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。 由于工作繁忙 ，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次經(jīng)驗，時刻提醒自己要不斷地完善。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。 此外，鮮明的對比描寫。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。 附： 生動形象 栩栩如生 — 淺析《鴻門宴》中項羽的性格刻畫 山東師大附中 高一 (1)班 許 上 項羽，是司馬遷成功刻畫的一個“失敗英雄”的形象。 夏日絕句 宋 (寫作時間略 ) (學(xué)生讀作文略 ) 師：剛才，兩位同學(xué)的評論都比較準確，思路開闊，并且持之有據(jù)，分析能自圓其說，還是很不錯的，關(guān)于文學(xué)作品中的人物評論，我們可以分析人物的思想性格特征，也可以評論作者塑造人物的手法，還可以評論作者塑造這個形象的典型意義等等。 生丙：項羽還有妄自尊大的一面，宴會上的座次就表現(xiàn)出了這一點。 (教師巡視指導(dǎo) ) 師： (視學(xué)生完成情況 )下面我們一起來分析項羽這個 形象。好，先找 5 位同學(xué)說說作業(yè)。重點朗讀前四段，特別是第三、四兩段，最好能熟讀成誦。 七、教學(xué)目的 積累文中重點字詞、句式。 最后，讓我們一起讀李清照的《夏日絕句》