人教版語(yǔ)文七下第7課最后一課(完整版)
【正文】 背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。 分析韓麥爾先生形象。 分析環(huán)境描寫的作用。 ② 作者簡(jiǎn)介： 阿爾封斯 ng y224。 （面容）蒼白。小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。 第二個(gè)階段：上課之前 （ 7～ 10）開(kāi)端。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說(shuō)中起 “ 穿針引線 ” 作用的重要人物。 〖 疑惑、詫異 〗 ◎ 最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？請(qǐng)完成下面表格。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。他講的似乎挺容易，挺容易。 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。 外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。 ◎ 我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 ，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。無(wú)法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，分別從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物悲壯和不屈的精神 。 深情、悲痛 ——思索、內(nèi)疚 ——沉思、悲憤 是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 ? 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ? 描寫的作用？ 分析環(huán)境描寫 ◎ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 ③ 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。 問(wèn)題探究 貫穿故事情節(jié)的作用。 以小男孩我為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。 ④ 怎樣理解?使出全身的力量?寫了兩個(gè)大字和寫出的?法蘭西萬(wàn)歲?？這兩個(gè)字的含義是什么？ ◎ 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。 ① 為什么說(shuō)?總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。 分析環(huán)境描寫 ◎ 1 天氣那么暖和，那么晴朗！ ◎ 2 “畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木 廠后邊草地上，普魯士兵正在操練 。 柔和 表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情； 嚴(yán)肅 說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。 分析人物韓麥爾先生 ◎ 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用： 解釋說(shuō)明； 聲音的延長(zhǎng)； 意思的遞進(jìn)。表現(xiàn)了對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 總結(jié)人物小弗郎士 （ 5）歸納小結(jié)：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？ 小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子 ——熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚 ——熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師 ——留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。 分析人物小弗郎士 ◎ 4 “ 我心里想： ‘ 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ ’? 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 〖 難受、懊悔 〗 ◎ 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？請(qǐng)
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