【正文】 示到一個(gè)本上怎么展示？然后有的孩子采用的是用本把這個(gè)紙包住了，然后這個(gè)面出現(xiàn)了，然后就像一笑所說的那樣，把它的輪廓畫下來了，這個(gè)地方我很困惑，我們在畫輪廓的時(shí)候他必定會想到周長，所以說在下面比較面的大小的時(shí)候，孩子可能跟面弄混了，而我要是真那樣處理的話，我才真正感覺到了給他鋪草坪的面的大小，所以這個(gè)處理吧，我覺得非常非常的好，因?yàn)槲液鸵恍蠋熓峭粋€(gè)學(xué)校的嘛，我對一笑老師這個(gè)教案有一些不同，并溝通了一下，但一笑老師能在這備教案呢挺讓我佩服的，因?yàn)閷W(xué)校很多事情是公平的，能做到這一點(diǎn)是很難得的，有一個(gè)小小的想法吧，就是說一笑老師說把手中的長方形和正方形卡片的輪廓畫到紙上，你能試著面積嘛？如果在描輪廓出現(xiàn)我剛才所說那種現(xiàn)象，本來面積的公式就容易混，而這種方法就更讓孩子出現(xiàn)了混淆，在這個(gè)地方我覺得是不是應(yīng)該換一種說法，就像剛才說的把一個(gè)面落到紙上去，是面而不是這個(gè)輪廓，所以這個(gè)地方的處理應(yīng)該怎樣才好，或者說我們直接引用默然老師的那種方法，先量一個(gè)面的輪廓也行，然后鋪上草坪什么的都可以的，所以這個(gè)地方我是這樣的想法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力，發(fā)展空間知覺。有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。教學(xué)流程：一、周長和面積對比中感受面積的含義?！懊娣e”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。[通過板書學(xué)生總結(jié)起來很簡單，這是為了培養(yǎng)他們研究后學(xué)會總結(jié)的能力和意識]五、比較長方形和正方形面積的大?。ㄐ〗M合作）師：拿出準(zhǔn)備的長方形和正方形先猜一猜哪個(gè)圖形的面積大，并根據(jù)需要用你身邊的工具證實(shí)你自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解面積的含義。）全班匯報(bào)展示。出示平面圖形的PPT 師：下面哪個(gè)圖形大？（參與比大小的只能是封閉圖形。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解圖形面積的含義。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。）【板書：大小】生活中還有其他物體有表面嗎？找一找，摸一摸出示P49主題圖，你能比一比它們表面的大小嗎？（兩本書的封面一樣大，1元硬幣比1角硬幣大）T：其實(shí)剛才孩子們摸的這些面都是物體的表面，而物體表面的大小就是這個(gè)表面的面積。重疊法：大小差別不大的兩個(gè)正方形。五、總結(jié)：今天你有什么收獲？六、課外知識：國土面積排行榜 板書：什么是面積物體的 表面 或封閉圖形的 大小 就是它們的面積。生：平面圖形（表面）的大小叫做平面圖形的面積。教材分析：“面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。揭示課題：同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。可以采用不同的方法，但驗(yàn)證過程必須科學(xué)、認(rèn)真。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時(shí)拓寬學(xué)生的思維。玉蛟龍：我在這里提幾個(gè)問題，一個(gè)就是我們這節(jié)課什么是面積，把定義教給孩子，孩子要通過感悟以及總的概括，把面積的定義理解；第二個(gè)就是在面積比較過程當(dāng)中孩子的策略，在這我想問的是兩個(gè)正方形、長方形比較誰的面積大、誰的面積小，一個(gè)非常好的策略，但是我就在想我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，能讓孩子感覺到在不知不覺當(dāng)中，不知不覺的從他的頭腦當(dāng)中激發(fā)出來，那我們老師用一個(gè)什么樣的方法和策略，能使得他把這個(gè)很自然的流露出來，這是一個(gè)問題；另一個(gè)我在想不知道那個(gè)老師講沒講過這節(jié)課，在你講這節(jié)課的時(shí)候有沒有人用硬幣去擺？真的有人用硬幣去擺，來比較一個(gè)長方形和一個(gè)正方形面積使用大小，這是第二個(gè)問題；第三個(gè)問題我還想問一下，尤其是哪兩個(gè)長方形和正方形比較大小的時(shí)候，孩子很容易就誤解，就像剛才很多老師說周長和面積他容易混淆，很多孩子很容易就誤解周長大的面積就大，周長小的面積就小，那么這是他非常容易誤解的一個(gè)地方，那么在這里出現(xiàn)的時(shí)候，尤其是剛才我們默然老師的設(shè)計(jì)，她的話我剛才感覺非常新穎，在這個(gè)過程中我也在想，如果孩子認(rèn)為我畫的那個(gè)圈大，周長大，它的面積就大。讓他在思想上，都有這個(gè)意識，把周長和面積區(qū)分開，我要說的周長我們用快這個(gè)動(dòng)作來表示，這是我對冰女孩的問題的一個(gè)回答吧。我覺得把所有的想法綜合一下，這就是我自己的想法，也不知道對不對，我想聽聽大家的意見。我沒去往深層去想，其實(shí)就是說用正方形來測量面積是最準(zhǔn)確的，所以我要正方形做面積單位，去表達(dá)面積的大小，于是下面的練習(xí)題學(xué)生就會用組合法去做，它就是用以多補(bǔ)少這種方法。剛才彩虹老師說的擺格子個(gè)基礎(chǔ)，因?yàn)槲覀兊诙鹿?jié)的內(nèi)容就涉及了讓孩子去量一量，因?yàn)樵诹繑?shù)學(xué)書表面的時(shí)候用不同的方法去量，迫使孩子出現(xiàn)統(tǒng)一單位的迫切需要，如果說我們都同意了讓孩子們數(shù)格子的做法，必然第二節(jié)課的時(shí)候拿格子開始量不會出現(xiàn)統(tǒng)一單位，那么他們手里的格子都是一平方厘米的格子，這個(gè)地方我就有點(diǎn)異議是不是我們在第一節(jié)的時(shí)候量物體的表面的時(shí)候，采用什么方法。但仍有少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課開小差，課后作業(yè)完成不及時(shí)，做作業(yè)速度很慢，正確率不高，有時(shí)甚至忘了做作業(yè)?？凑l涂的又快又均勻，準(zhǔn)備好了嗎？開始?。ㄉ浚焼枺捍蠹也虏?，誰先涂完？想一想，為什么***先涂完呢？ 生：***的樹葉大，***的樹葉小。師：剛才我們看到、摸到的都是物體的表面，這些物體的表面有的大有的小，每一個(gè)表面都有它確定的大小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（出示課件3）看畫面上有什么？這些圖形的表面的大小就是他們的面積。師：看來同學(xué)們的眼力還真不錯(cuò)，下面老師還要考驗(yàn)一下大家的動(dòng)手能力。（學(xué)生討論后動(dòng)手操作）師：誰來向大家介紹一下自己的方法？生1：我們組是用剪拼的辦法來比的。師，你們組是用什么方法來比較的呢？生：我們組是用數(shù)格子的方法，長方形中有8個(gè)格子，正方形中有9個(gè)格子，所以還是正方形的面積大。咱們來做個(gè)游戲好嗎？師：男生閉上眼睛，（出示課件10）女生觀察它的面積是幾。剪下附頁2中圖4，比一比哪個(gè)圖形面積最大，與同 伴說說你的比較方法。師：在我們的教室就有許多的物體，你能從中找到兩種物體比一比它們面積的大小嗎？生：獎(jiǎng)狀的面積比黑板的面積小。周長求長短，面積求大小”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知識與技能：理解“什么是面積”能舉例說出生活中的“面積”，會用比較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，解決生活中的實(shí)際問題。3．小組內(nèi)交流各自的方法。②展示有創(chuàng)意的作品，學(xué)生評價(jià)。）第五篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第十八課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題什么是面積單元第五單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適。“小小粉刷匠”讓學(xué)生初步感知物體表面的面積，并發(fā)現(xiàn)物體的面有大小之分。明確：用同樣大的方格擺一擺?！?：它們的周長不同生2：面積都相等生：周長指圖形一周的長度。分層次練習(xí)，讓不同的學(xué)生在這節(jié)課都有收獲。板書什么是面積——認(rèn)識面積物體的表面的大小或封閉圖形的大小就是它們的面積。課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？與同學(xué)交流。為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)體會面積是一個(gè)數(shù)量概念，不同的圖形可能有相同的面積，認(rèn)識方格紙是比較或度量圖形面積的重要工具。觀察所畫的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：面積相同，形狀不一定相同，周長不一定相同。講授新課一、初步感知面積概念：摸一摸，比一比比較語文書和數(shù)學(xué)書封面的大小，1元硬幣和1角硬幣大小，兩片葉子的大小指出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。認(rèn)識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。學(xué)生匯報(bào)自己的數(shù)法（教師隨機(jī)用課件演示）。②用折一折、剪一剪，再拼一拼的方法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于自己對生活的各種事物的認(rèn)識，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四篇：2017北師大版三年級下冊《什么是面積》什么是面積【教材分析】教學(xué)主要內(nèi)容：面積的含義，比較兩個(gè)面積相差不大的正方形和長方形圖形面積的大小，畫出規(guī)定面積方格數(shù)的圖形，解決生活中的一些實(shí)際問題。生：門的面積大，凳子的面積小。，用方磚鋪滿空地，哪塊空地用的方磚最少？（書上50頁第3題，出示課件14）師：哪個(gè)圖形的面積大？ 生：圖3最大，有12個(gè)格子。原來這兩個(gè)圖形方格一樣多，面積卻不一樣大！學(xué)生驚訝，這是為什么呢？師小結(jié)：看來度量面積的大小要用大小相同的小正方形。師：你也很了不起，不僅觀察的仔細(xì)，而且語言表達(dá)也很清晰、完整。師：真棒！請同學(xué)們把掌聲送給他。（出示課件6）這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大？哪個(gè)小呢？生：長方形的面積大，正方形的面積小。全班齊讀意義。準(zhǔn)備好了嗎？（出示長方體）(1)師拿一個(gè)長方體，你們認(rèn)識老師手里拿的這個(gè)物體嗎？（長方體。師：那我們把剛才涂的有大有小的樹葉的表面就叫做樹葉的面積。三、教學(xué)重點(diǎn)理解面積的含義，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。彩虹仙子：剛才你提出的這個(gè)問題，我們在這節(jié)課的當(dāng)中并沒有說格子是多大的，在第二課時(shí)中可以這么導(dǎo)入，我們上一節(jié)知道數(shù)格子的方法，老師有兩個(gè)圖形，一個(gè)是多少格子一個(gè)是多少格子，讓孩子猜猜哪個(gè)大一些，孩子肯定會說格子多的面積就大，老師在一比較發(fā)現(xiàn)格子大小不一樣，拿近一些比較一下，然后說不能以格子的多少去比較面積的大小，所以我們要一樣的格子才可以，這就可以是統(tǒng)一單位的方法。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)聽課，面積有大有小，它是相對的，比如拿一個(gè)玻璃杯用兩個(gè)大小不同的軟墊去蓋住杯口，大的軟墊可以蓋住，而小一點(diǎn)卻掉下去了，從而讓孩子感知到面積是有大有小的，我覺得這樣的設(shè)計(jì)會好些，讓孩子感知到什么是面積。輝煌：剛才聽了很多老師說的都很有道理，我先談?wù)剬滩牡目捶?，平面大小過度到平面大小，這是問題的實(shí)質(zhì)，接下來的過程也是這么回事，看來剛才哪位老師對教材分析的非常透，那我們按著這個(gè)過程來設(shè)計(jì)，這個(gè)也是從幾方面，如何生成面積就是今天這節(jié)課的難點(diǎn)，那么我講一下默然老師這個(gè)教案，面積要想更進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識周長與面積的區(qū)別，那么我想到這么一句話，今天我們問學(xué)生什么是面積，我們盡量不受周長的干擾，在這上要是有干擾設(shè)計(jì)出來的東西肯定會帶給學(xué)生一些誤區(qū)，那么默然老師那么處理本身就不是客觀的一面，不符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么她有一點(diǎn)非常好，就應(yīng)該在硬幣上涂一涂顏色，在涂完顏色以后在談?wù)勊麄兊母杏X，那就不是恢復(fù)到正常了嘛，我們老師在引導(dǎo)的時(shí)候，就因?yàn)槲覀冞^分的考慮這個(gè)，所以在講話的時(shí)候沒弄明白這個(gè)問題，給學(xué)生造成沒有必要的煩腦，涂上顏色把這個(gè)面積部分突出出來，當(dāng)畫進(jìn)去的時(shí)候我們不能用手摸，所以要想另一個(gè)辦法把它呈現(xiàn)出來讓學(xué)生可以感覺到平面圖形的大小，那么一笑老師這節(jié)課我是很滿意這節(jié)課，是很適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，首先的安排是實(shí)質(zhì)的感覺，然后到實(shí)物表面的大小，這樣的一個(gè)平面圖形，他設(shè)計(jì)的是學(xué)生在摸物體的表面，感覺面，剛才有的老師說摸這個(gè)環(huán)節(jié)，橘子它是一個(gè)球體，摸橘子的表面大小難度很大，你閉上眼睛可以摸出兩個(gè)橘子表面大小嘛？其實(shí)我們是讓學(xué)生感到物體的表面，一笑老師閉上眼睛感受，睜著眼睛我都沒有感受，閉著眼睛摸更沒有感受，這個(gè)一笑老師設(shè)計(jì)的非常到位非常突出，多數(shù)的老師都是閉上眼睛來摸，變成用自己的話說出