【正文】 不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！喜歡繪畫的小組設計一副春天的xxx畫。五、說學法在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學生學習的主動性、積極性。春天在哪里桃花兒枝頭 風 柳條兒草地 霧 草 兒竹林 雨 竹 筍田野春天在哪里說課稿4一、說教材《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。朗讀課文，感悟內(nèi)容在第一、二小節(jié)的教學中，我以兩個問題“作者寫了那些景物？你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學生來理解課文。在教，扶的幫助下學習了第一二小節(jié)的基礎上，總結學習方法，放手讓學生們自己去學習課文的第三小節(jié)。四、教學目標根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，以及《語文課程標準》對本學段的具體要求，并結合學生的心理特點和認知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學目標如下：（一）認識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。全詩有四個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。（六）欣賞兒歌，贊美春天在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。通過評價實踐，取長補短，使學生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當導游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。逐步達到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。因此，我遵循新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學合作等形式，使學生更能說清說好春天的`特點。指導觀察法根據(jù)低年級學生的年齡特點，在口語交際中應按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學。教學重點是：創(chuàng)設情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學生找到并說出春天的特點。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節(jié)。師：請幼兒再次跟著動畫朗誦詩歌，并為詩歌搭配上動作。重點提問：?(以此類推)重點指導：引導幼兒將詩歌內(nèi)容與生活聯(lián)系起來進行回答。理解詩歌內(nèi)容，豐富相關詞匯。難點：幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來樂意在老師的引導下觀察初春的景色，喜愛春天。如何突破重點?我利用了校園的環(huán)境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹木的變化，再進行集體討論、交流、積極有效的進行師生互動、生生互動?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w《春天的朋友》。(因為春天花朵都開放了)教師提問：有些什么顏色花朵開放了呢?(我看到馬路上有金黃色的迎春花開放了。教師小結，結束教學活動。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美!引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。教學難點是：如何使學生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點。所以在重點指導學生觀察圖畫說春天特點時，給學生以形象、直觀的感受。四、說教學程序（一）匯報交流，豐富積累課前，我要求學生在家長的幫助下，用心搜集有關描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認真觀察現(xiàn)實生活中春天的樣子。”從而引導他們學會初步看圖說話。樹木都正吐著嫩綠的新芽。對于學生精彩的評價，應該及時鼓勵。現(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學生的情感達到高潮。使同學們感到春天的清新、美好。認識“里”“廠”這兩個偏旁。指導了學法，也培養(yǎng)了學生的自學能力。然后總結學習的方法，放手讓學生來合作學習課文第三小節(jié)。二、說教學目標感受春天的美，體驗春天到來的愉快。六、說教學準備我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學習本組教材，與學生的生活實際聯(lián)系緊密?！薄净顒訙蕚洹炕顒拥臏蕚湟獜拈_始本組學習時就提出要求?；貞浺幌拢蠹业綖I江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學習熱情。在交際過程中，學生會對看到的大自然的變化說得最多、最全面。聽與說的要求不變。拓展學習。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會活躍。學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。）評出五星級的明星。給學生適當?shù)氖痉?有困難的要提供例句。因此，根據(jù)本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節(jié)，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節(jié)奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎上，已經(jīng)對春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛之情，我再恰當?shù)剡\用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當?shù)卣{(diào)整孩子們的學習狀態(tài)，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。擴展資料：春天在哪里____說課稿春天在哪里說課稿大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是S版小學二年級下冊的第一單元第一課《春天在哪里》。四、教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文。2.（一）、采用自己喜歡的方式朗讀課文，完成下問題：這首詩一共有幾節(jié)？２、說一說：你在哪里找到了春天？３、正確、流利、有感情地朗讀第一節(jié)，把自己最喜歡的句子多讀幾遍。（六）、抒發(fā)春天的情懷：（開心檢測）學習了這一課，你們最想對春天說什么？讓學生仿照課文的格式，編寫詩歌，抒發(fā)自己對春天的感受。)（七）、教學反思我這一課時主要通過多媒體課件展示美麗的春天，并借助“學案”讓學生自主參與對文本內(nèi)涵的理解、領悟，使學生在觀賞、聆聽“春天”的過程中自主生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。作者運用擬人的手法，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象，生動形象地展現(xiàn)出一個美麗、充滿生機的春天。（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結，并對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結合起來。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養(yǎng)他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。而一年級學生受到年齡小、生活經(jīng)驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續(xù)記錄進行觀察總結。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。）四、拓展創(chuàng)新（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后