【正文】 鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。 三、觀察種子 師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。觀察后匯報。 情感態(tài)度價值觀 ：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。 師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。每周要測量 一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。 關注種 子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。 師：根據(jù)學生的回答引出植物的根來。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。 情感態(tài)度價值觀 ：體會到科學研究是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。 師：組織學生交流。 【作業(yè)布置】 ： 家庭作業(yè)：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。 【教學過程】 ： 一、整理有關莖的觀察記錄 師：（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。 師：（活動指導）①引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。 【板書設計】 ： 科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論 【教學反思】 ： 開花了，結果了 【教學目標】 科學概念 ：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的； 果實中有種子。 師：鳳仙花開花和 結果有什么聯(lián)系嗎？ 二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動 ： 師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現(xiàn)象。 師：指導學生解剖花。 師：教師總結。 【教學難點】 ：整理觀察獲得 的信息，發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長的規(guī)律， 【教學準備】 ：（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。） 三、我們獲得了植物生長變化的數(shù)據(jù) 師：引領學生把觀察鳳仙花植株高度的數(shù)據(jù)制作成折線圖，通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。 過程與方法 飼養(yǎng)小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。 [教學準備 ] 分組實驗器材 :蠶卵，放大鏡和養(yǎng)蠶用的小盒。學生也可能會發(fā)現(xiàn)有黃色的卵， 那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。）要求學生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關。 用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。學生自己飼養(yǎng)的蠶。） 觀察蠶的外形和行為 （ 1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。 蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。 [教學準備 ] 分組實驗器材 :蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。 (1)蛹的外形和 蠶有什么不同 ? (2)還能找到眼睛和足嗎 ?身上的環(huán)節(jié)還在嗎 ? (3)蛹會動嗎 ?它的身上長出了什么東西 ? (4)在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么 ? (5)其他發(fā)現(xiàn)。） 第三，教師可通過多媒體介紹給學生。 進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。 觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為 （ 1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。） （ 3）對比觀察蠶蛾 與蠶蛹的活動， 仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)對生命的珍愛之情。 蠶的一生經歷了幾個階段？ 各個階段的形態(tài)和行為有什么不同。 什么因素影響蠶的生命和變化 蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的 。 從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。 教師演示器材 :有關動物生長發(fā)育 過程的圖片、資料和課件。 （ 1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。幼蟲。 人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。 【 教學難點 】 我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。） 我們的一生 （ 1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。青年組和中年組 。） 教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正 是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。 【 教學準備 】 小組：體溫計（ 1）、氣溫計（ 1）、水溫計（刻度范圍 20℃ —— 110℃）（ 2） 全班：自制溫度計模型（刻度范圍在 20℃ —— 110℃） 【 教學過程 】 一、比較水的溫度 引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？ 有什么感覺？ 出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。放開手等一會兒再觀察。 交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考 P44 圖） （ 預設：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。 間隔相同時間連續(xù)測量和記錄 4 杯不同冷熱的水的溫度。（ 2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。 ） 二、測量水的溫度 師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。 連續(xù)測量 10 分鐘內水溫變化的記錄表 0 分鐘 2 分鐘 4 分鐘 6 分鐘 8 分鐘 10 分鐘 ?? 自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里 倒出的熱水 匯報交流。） 師：這個只是我們根據(jù)生活經驗 推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。 【 教學過程 】 一、冰的觀察 師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？ 師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。 （ 2）水結成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。 學生實驗，教師巡視。 觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。 （ 預設：（ 1）把冰塊放入燒杯內，用溫度 計測量，并記錄冰塊的溫度。（ 預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、 燈光等 下面；用手把冰塊焐熱。 ） 師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀 態(tài)發(fā)生了變化？ （ 預設：熱量是使物質狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 【 教學過程 】 一、水珠是從冰化成的水嗎 師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn) 了水珠。） 學生觀察 師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？ （ 預設：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 ） 師：在做的過程中需要注意些什么呢？ （ 預設：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。 學生討論后匯報 （ 預設：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入 2/3 勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。 三、空氣中的水 師：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣 中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？ （ 預設：天上經常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的 ） 師：也就是說你。） 學生實驗，教師巡視指導。 ） 師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？ （ 預設：水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到 空氣中去了。 【 教學重點 】 探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。 ） 師 :那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有什么關系呢？ 學生猜測（預設：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等） 師：同學們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否 證明你自己的猜測，我們下節(jié)課再來研究。）這些小水珠是從哪里來的呢？ 板書：水珠從哪里來 學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好 （ 預設：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；?? ） 師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經驗對這些解釋分析一下嗎？ 師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。 過程與方法： 觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。 ） 師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？ （預設：水在 0℃時會結冰。 指導學生閱讀書 P49，然后請學生講講這個實驗應該怎么做？ （ 預設：（ 1）在細而短的試管里加入大約 8 毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。 學生觀察后匯報交流。 水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。 ）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法 準確，及時記錄在P46 的表格中，同時要小心熱水燙手。（ 4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。 【 教學重點 】 測量水溫的步驟、方法。 五、拓展 師：通過這節(jié)課，你有什 么收獲嗎？ 師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。（ 預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。 學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數(shù)字等內容，教師巡視。 師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（ 1 號杯內裝的是涼水， 2 號、 3 號杯內裝的是溫水， 4 號杯內裝的是熱水）。 常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。 （二）、弄清他們的年齡段 。 教師演示器材 :o 歲一 9 歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。 預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。成羊 │約 15 年 ├─────┼─────────┼─────┤ │熊貓 │幼仔。 板書設計： 6 其他動物的生命周期 ┌─────┬─────────┬──── ─┐ │動物名稱 │生命周期 (流程圖 )│」生命周期的時間│ │ │ │ │ ├─────┼─────────┼─────┤ │雞 │卵。） (2)布置任務并提出要求 :每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。 二、學習新課 讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期 分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪 些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解 它的生命周期的時間（即壽命）。 按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。讓學生認識到生命和環(huán)境因素息息相關。（在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環(huán)圖表示出來。 【 教學重點 】 整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。 （ 4）如何區(qū)別蠶蛾的雌雄 ?（這是學生很感興趣的問題。三年級的學生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。 【 教學難點 】 “比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的”是本課的難點。 板書設計： 蠶變了新模樣 蠶繭的形狀 大小 顏色 測量繭的長度 教學后記： 蛹變成了什么 【教學目標】 科學概念 蠶蛹經過 to 天一 15 天，會變成蠶蛾。） 最后的推測是蛹還會變化嗎 ?它會變成什么模樣