【正文】 的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有選擇權(quán)。而關(guān)鍵是在課后，我們及時(shí)進(jìn)行溝通，交流在教學(xué)中的心得，反思在教學(xué)中遇到的問題。而新課程講究探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體。從這一點(diǎn)來看，教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是新課程得以全面實(shí)施的首要條件。這樣雖然一天上的科目少了，但是晚上也可以像白天一樣的安排課程，因?yàn)楫?dāng)科的教學(xué)任務(wù)完全可在當(dāng)堂解決，晚自習(xí)也可當(dāng)正課上。課堂中會出現(xiàn)很多的問題，比如說時(shí)間不夠，比如說沒有同學(xué)有信心去展示等等。第一篇：新課改的體會和反思對博達(dá)學(xué)校實(shí)施新課改的體會和反思戴璐從去年4月開始接觸高中新課程改革，到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)改革理念，再到后來在自己的教學(xué)過程中慢慢實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會著改革的實(shí)質(zhì)和優(yōu)越性，至此已經(jīng)半年。對于時(shí)間問題，也是相當(dāng)一部分老師所面臨的問題，上次學(xué)校請來的兩位昌樂二中的老師也沒能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并且超時(shí)還不短，況且那個(gè)班的學(xué)生在課前為那節(jié)課所準(zhǔn)備的時(shí)間更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們所用的25分鐘。這樣應(yīng)該是可以避免頭天晚上的走馬觀花和快速換片的低效率。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學(xué)生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實(shí)。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機(jī)會縮減了，學(xué)生的參與性提高了。假設(shè)在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進(jìn)行嘗試?！坝媒滩慕獭眲t是把教材作為一種教學(xué)資源，使學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在獲得知識與技能的同時(shí)，在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。教師的角色將發(fā)生哪些改變●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。首先，向?qū)W生的生活開放。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)自己所擔(dān)任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識一絲不茍的教授給學(xué)生而且還要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長。當(dāng)然，與學(xué)生之間，需要變換角色，給學(xué)生機(jī)會，成為班級的主人。在班級管理中，不想讓學(xué)生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價(jià)值觀占據(jù)學(xué)生的幼小心靈。這就要求我們教師要有困惑、共情即換位思考，也就是要認(rèn)識小學(xué)生異常的心理現(xiàn)象，弄清小學(xué)生心理異常的原因。在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個(gè)人生道路上的學(xué)者；少批評指責(zé)，多關(guān)愛幫助，做一個(gè)生命過程中的善者；少走馬觀花，多真抓實(shí)干，做一個(gè)教育生涯中的行者。第三篇：新課改幾點(diǎn)體會新課改幾點(diǎn)體會一小學(xué)翟海峰通過近一年來的課改，我有以下幾點(diǎn)體會：在教育活動中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教師是教育活動的設(shè)計(jì)者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標(biāo)，認(rèn)識教育對象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計(jì)教育程序，提供教育情境；(2)教師是教育活動的組織者，必須把具主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動的順利進(jìn)行，保證教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)教師是教育活動過程中的主導(dǎo)者，在活動過程中，教師要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教育任務(wù)完成、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。例如專題七第3課《民主政治的擴(kuò)展》中關(guān)于“震蕩中的法國”，教科書把1789年以來法國經(jīng)歷的大革命、拿破侖第一帝國、波旁王朝的復(fù)辟、七月王朝直到法蘭西第二帝國覆滅的整個(gè)歷史畫面，僅用輕描淡寫的一句話一帶而過。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生。這與班主任及任課教師平時(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此，這樣的編排讓教師在處理教材時(shí)感覺困難。自從我這學(xué)期參加了“國培計(jì)劃（2012）”的學(xué)習(xí)了課標(biāo)以后，我才明白自己以前的想法是錯誤的。我聽著聽著，心里感動起來，學(xué)生的大方讓我感動；學(xué)生分析問題條理清晰、思維敏捷，讓我感動；臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，不斷質(zhì)疑，讓我感動；老師們那恰到好處的引導(dǎo)、指點(diǎn)，讓我感動。等這位同學(xué)講解完后，其他同學(xué)根據(jù)自己聽到的、看到的、想到的，進(jìn)行必要的補(bǔ)充，更正和點(diǎn)評。叔叔的菜攤上還剩6千克蘑菇，27元就全部賣；阿姨菜攤上還有12千克蘑菇，52元就全部賣。（1）叔叔6千克蘑菇的價(jià)格是：27元。學(xué)生丙質(zhì)疑：你為什么要用12千克蘑菇的價(jià)格進(jìn)行比較。希望同學(xué)們都做善于觀察、善于思考的人。學(xué)生講得好地方教師應(yīng)該具體指出好在什么地方，使其他學(xué)生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無能力、毫無天賦。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，我們學(xué)校一位老師這樣評價(jià)學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好 3 的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持。62=12（千克）。2=26（元）因?yàn)?7元＞26元，所以小麗買阿姨的更優(yōu)惠。（1）叔叔的蘑菇每千克的價(jià)格是：27247。二、轉(zhuǎn)變師生的角色自從我在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變后，收獲了很多感動。蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。但這些事情，對于條件不具