【正文】 同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機(jī)會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。教具運(yùn)用：課件,小正方體積木教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】給出一個實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。，擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會有些擺法的確定性。）預(yù)設(shè)2：左右看是一樣的，前后看是一樣的。二、操作體驗(yàn)，根據(jù)一個面擺放，體會擺法的多樣化（1）。師：小組內(nèi)統(tǒng)計一下，看看你們小組能有多少種不同的擺法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會有多種不同的擺法（如下各圖），通過“還可以怎樣擺？”分別讓他們上臺展示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷這些擺法正確嗎？（2）課件集中出示基本擺法，觀察驗(yàn)證。從正面看是3個小正方形，只要這4個小正方體擺在一層，擺成三列就行。（鼓勵學(xué)生運(yùn)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。三、根據(jù)3個面擺放，體會有些擺法的確定性，明確探究要求。)【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先根據(jù)從正面看到的圖形，用兩個小正方體擺出這樣的幾何體（如圖①）。教師對于學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)?！熬毩?xí)一”第2題（2）。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。?教學(xué)難點(diǎn)借助空間想象還原立體圖形。（板書）師：本節(jié)課，我們就來解決觀察物體的相關(guān)問題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問題對于學(xué)生并不是很難，直接讓學(xué)生口答。（2）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題右邊的圖形。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第7題。）預(yù)設(shè)2：推理出來的。學(xué)生的空間想象力和推理能力發(fā)展是有差異性的，不同發(fā)展層次的學(xué)生解決問題的方法是不同的，既關(guān)注也尊重這種差異，讓不同層次的學(xué)生都能選擇合適自己的方法解答。四、拓展練習(xí)，自主解答課件出示習(xí)題。這道題很多學(xué)生只有通過拼擺才能得到從正面和左面看到的形狀圖?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】。注意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。誰來展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。(3)同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。生：略。、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。并要求每位學(xué)生要備好直尺等畫圖工具。、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？生擺師：誰還有不同的方法？生擺師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動，就延伸出了多種擺法?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會了嗎？你還有什么收獲呢？ 【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？（3）學(xué)生小組合作操作?！菊n堂小結(jié)】我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。（2）指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時指導(dǎo)。教后反思本課課題 觀察物體（三）練習(xí)第2課時教學(xué)目標(biāo)通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個…… 教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地擺出這個立體圖形。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。教學(xué)例2。教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀 課件教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 人主頁 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。教材第3~4頁練習(xí)一第7題 教學(xué)目標(biāo)：(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體 教學(xué)難點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體 教具運(yùn)用：課件,小正方體積木 教學(xué)過程： 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。教具運(yùn)用課件,小正方體積木教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】給出一個實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）【新課講授】(1)師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機(jī)會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。【課時安排】 建議共分為2課時第1課時 觀察物體（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第2頁例1，完成教材第3頁練習(xí)一第5題 課型：新授，通過具體觀察活動，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。所以，除教具外，最好每個學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具。第三篇：最新審定人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單_觀察物體教學(xué)設(shè)計觀察物體（三）【單元教學(xué)目標(biāo)】，讓學(xué)生認(rèn)識到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式?！驹O(shè)計意圖】本題在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所拓展。，集中展示交流。（根據(jù)學(xué)生的交流，課件邊演示。【學(xué)情預(yù)設(shè)】本問題需要將空間想象和推理相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立解答有一定的難度，錯誤率應(yīng)該比較高。一般學(xué)生很容易將前面的兩個幾何體弄混淆，錯誤地判斷成是第二個幾何體?！驹O(shè)計意