【正文】 面看：看到：，提問：從右左往左看，你看到什么圖形？（看到）為什么只看到一個？（因?yàn)榍虮粓A柱擋住了，所以只看到圓柱沒有看到球。都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。二、說教法（1）、情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。感受物體，從而對物體形狀有更全面的認(rèn)識。第一篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第三單元《觀察物體》說課稿小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第三單元《觀察物體》說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元的觀察物體第二課時。（2）、.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。三、說學(xué)法，教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動。 例2由一個物體到兩個物體組合的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。全面觀察，體驗(yàn)新知在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，出示一個圓柱，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法去觀察，并引導(dǎo)總結(jié)出：（從前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。）接著用多媒體演示驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示這幾種圖形。）四、板書設(shè)計從正面看和后面看到的圖形是一樣的；觀察兩個組合物體從上面看和下面看到的圖形是一樣的；從左面看和右面看到的圖形是一樣的；（可稱為側(cè)面）五、總結(jié)這節(jié)課就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲，整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作 者。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?，F(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？三、鞏固練習(xí)：出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。雖然圓錐應(yīng)該到六年級學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。聽要求用4個小正方體來擺一擺（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。）師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？（2）動手操作。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊操作。（2）過程與方法經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、分析、概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)為：（1.）、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的 立體圖形的形狀。教學(xué)時，通過多媒體動態(tài)演示兩個物體擺放重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。四、活動過程：為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五個環(huán)節(jié)：（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：（二）師生互動，探究新知；（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；（四）深入鞏固，活動拓展；整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。接著我安排了連線練習(xí)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。讓學(xué)生多活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個物體圖形的形狀和相對位置。培養(yǎng)觀察、辨析能力，發(fā)展初步的空間觀念，教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。二、說教法：教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)