【正文】 奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”?！钡谌涸论E讀后感月跡讀后感我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮?！对论E》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方。原來，“月亮是每個人的?；蛟S更因為我們已經(jīng)失去了那份純真，童真，那是我們最珍貴的東西。當然，那只是我當初單純的想法，認為月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。一切的一切是那么殘忍。文章講述的是：德國法西斯對南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰(zhàn)爭。子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！币源私逃跻┬腥收?，得道才能多助，要懂得民心所向?！墩撜Z譯注》讀后感《論語》中的許多哲理近乎常識，卻仍然深沉，世俗中有高遠，平凡中見偉大，這就是以孔子為代表的中國文化精神。在院里，他們在葡萄葉兒上，磁花盆上，在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。作者運用象征的藝術(shù)手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。讀《論語》，就好像是穿越千年和孔子對話，讓我明白了：要重視個人對家庭、國家、社會和歷史的價值！老子是以“柔”為主的辯證法，孔子則是以“中”為基點，法家和兵家提倡“剛”，這是中國文化的三足。對于政治來講，要想成功的治理國家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁?！边@是一種多么難得的對學生和真理孜孜不倦追求的品格！子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。又結(jié)合了47年后的今天，各國人民對南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要為自己國家所反下的錯誤而進行狡辯，而相反，德國作家則為自己國家所犯的錯誤而感到慚愧。那時候也曾懷疑過嫦娥住在那么小的地方上，不會覺得很擠嗎？那時媽媽告訴我“小傻瓜，看上去那里很小，但實際上因為它離我們很遠，所以其實那里并不小，只是看上去小而已。篇二：《月跡》讀后感這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文?！蓖瑯邮怯捎谀棠痰囊龑?dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來了。篇三：《月跡》讀后感《月跡》是散文的代表作。隨著奶奶出來倒酒、喝酒，證明月亮是屬于每個人的。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。我想，我的眼睛里也一定會有的，噢，月亮竟是這么多的，只要你愿意，它就有了哩。原來，“月亮是每個人的。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現(xiàn)了。”以此教育君王要施行仁政，得道才能多助，要懂得民心所向。子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。文章講述的是：德國法西斯對南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰(zhàn)爭。一切的一切是那么殘忍?！緝?nèi)容安排】 1．第一節(jié)課檢查詞語預(yù)習，第二、第三節(jié)課進行課文學習，第四節(jié)課為課文的運用，第五節(jié)課為真實交際。堂，房屋的意思。沒有邊界，十分廣闊。蹤，腳印，比“痕跡”范圍小。第二節(jié)課 課文學習1（理解）一、教學目標通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生能完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握課文的敘述次序和表述方式，理解疑難句型，并能模仿造句。第二段（5～24自然段）敘述孩子在院子里尋找月亮的情況以及對月亮的美好向往。（2）注意作者是通過那些詞句來表達孩子們的天真可愛的。②只要堅持學習，就一定能學會。二、復(fù)述課文——說的訓(xùn)練。在外出培訓(xùn)學習時候，我有幸聽到了王崧舟老師的《桃花心木》，從那一刻起我才發(fā)現(xiàn)自己從小對語文癡迷原來也離不開那一份“詩意”，二自己的教學中卻忽視了這“詩意”中的語文味。另外，王崧舟認為這節(jié)課中成功之點還在于喚醒學生的語文意識，即喚醒意會。緊接著抓動詞，說理解，品評了一回那記憶深處中的詩中月?！锻隆肥且黄?00多字的散文，在王老師的眼里，它是由三個部分組成：江中月、詩中月、心中月。作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。李白《月下獨酌》人攀明月不可得，月行卻與人相隨。本課字詞（1）、易讀錯的字。你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？高興失望奇妙甜蜜滿足對美好事物的熱愛之情。（為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。作者借此表達了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發(fā)展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。【試題答案】一、基礎(chǔ)知識易讀錯的字，注音并再組一個詞。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。（板書：賈平凹w?。﹣恚屛覀儊睚R讀課題和作者的名字。三、討論：小組合作，討論探究課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”為什么文章要以“月跡”為標題？奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？四、展示：不滿足——在孩子眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩他的心里有無數(shù)個為什么 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足好奇心——爭強好勝之心——純潔美好的童心弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據(jù)或材料負責；在個人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有?！薄棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜砟銈兌加幸粋€月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。詩仙李白寫到：明月出天山，蒼茫云海間。揣摩文中所寫孩童語言的特色。 小覷倏忽：shū倏地倏而雕欄玉砌：q236。親切、口語化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）。課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。這表現(xiàn)了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產(chǎn)生這種疑心？）（院子沒有滿月，只有銀色的月光。裊：仰：偎：掬：鳧：抑：猥：鞠：