【正文】 _____________________________________2．就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。板塊三：送別時淚眼朦朧——深情之淚1．請同學(xué)們自由讀一讀第115節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說）2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀？自己先想一想，練一練。（我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。1．請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？2．課件出示：誰讀懂了外祖父的心？很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。從吟詩落淚、歸不了國落淚，到分外愛惜墨梅、贈墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。”我覺得把這句話送給外祖父再合適不過了。我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？（2）情境朗讀。課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。第一篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(公開課)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：認識?12?個生字，會寫?14?個生字。文章的題目叫——梅花魂。文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？師：老師覺得外祖父也是一個愛哭的人，你們同意嗎？三、感悟思鄉(xiāng)情深。師：是啊，無法回國，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以—— 生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉(xiāng)，所以—— 生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。生齊讀詩句。這也正是外祖父乃至許多中國文人喜歡梅花的最初原因。外祖父，久居海外，年事已高，不能歸國，心酸處黯然淚流，無奈處嗚嗚大哭。因為這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——。每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。來，我們先來讀好8—11自然段。3．課件出示：赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?？赡阌X得外祖父回來了嗎？（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。第三篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計《梅花魂》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）4．我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。遙知不是雪，為有暗香來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)[設(shè)計意圖]通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。[教學(xué)目標(biāo)]通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。教學(xué)過程：板塊一：齊讀課題，揭題導(dǎo)課 ：精神。（設(shè)計意圖：初步感受外祖父對梅花的喜愛，體會細節(jié)描寫的好處。（設(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，培養(yǎng)學(xué)生寫話和想象能力。）板塊七：總結(jié)，在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)同學(xué)們，課文梅花魂的學(xué)習(xí)就到這里。指導(dǎo)不同形式朗讀描寫梅花的句子，深入了解梅花。（設(shè)計意圖：理解課題，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解課文“前后照應(yīng)、細節(jié)描寫、借物喻人”的寫作方法。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲?！雹僦该x。林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來。大力實施個性化閱讀，尊重