【正文】 能根據(jù)教材的實際需要，按照新課程的要求精心設計。對此，我沒有束縛學生的思維，而是順從學生的思維規(guī)律，鼓勵他們大膽猜想，并通過舉例、論證等方法小心驗證，最后確切地得出了“比的基本性質”。（2）21:12化簡后是21:12。:2=（100）：（2100）=75:200=3:8或（4）：（24）=3:8 老師強調(diào)：不管選擇哪種方法，最后的結果都應該是一個最簡單的整數(shù)比，而不是一個數(shù)。5）=3:2 180:120=（180247?；啽?。教具準備：寫有例題和練習題的小黑板。第二篇：比的基本性質《比的基本性質》教學設計教學內(nèi)容： 人教版六年級上冊數(shù)學教材第446頁的內(nèi)容及練習十一的第4—7題。而且由于前面比較注重已有知識經(jīng)驗與新知識的聯(lián)系，所以學生不僅能靈活運用比的基本性質，而且還能借助已有的知識經(jīng)驗想到用除法來解決化簡比的問題，使學生實現(xiàn)對已有知識經(jīng)驗的靈活的綜合應用。也可以根據(jù)比和分數(shù)的聯(lián)系，利用分數(shù)的基本性質來化簡。6=2：3 ②12:18=(12247。12=15247。在全班交流時學生可能會出現(xiàn)比的前項和后項同時乘一個相同的數(shù)、比值不變，教師要重點讓學生說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？也可能會出現(xiàn)比的前項和后項同時除以一個相同的數(shù)、比值不變，教師也要追問你又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？如果學生沒有補充“0除外”這一條件，教師可適時的追問，乘或除以0可以嗎？也可以結合具體的例子讓學生發(fā)現(xiàn)并板書。在多種形式的練習中去探究不同類型的比的化簡方法，使學生腦、眼、手多種感官參與學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生揭示知識間的聯(lián)系，向學生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。第一篇：比的基本性質1（定稿）《比的基本性質》說課馬店陸家村小學 白志陽各位領導,老師，大家好。本節(jié)課的教學重點是理解并掌握比的基本性質，教學難點是應用比的基本性質把比化成最簡單的整數(shù)。依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習的方法上，我力求引導學生觀察的能動性，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行小組的合作交流，并根據(jù)學法的差異性原則，對學生進行因材施教。本環(huán)節(jié)是在學生學習了商不變的性質、分數(shù)的基本性質的基礎上，對于比的基本性質的探究，學生已經(jīng)具有了充分的認識基礎，能夠順利的通過知識經(jīng)驗的遷移得出這個規(guī)律。18 在學生驗證的基礎上得出我們發(fā)現(xiàn)的這個結論是正確的，并揭示課題：比的基本性質（板書）接著進行隨機練習：8：5=32：（）：=（）：25=（）：5 板書：7：5 8：5 9：8引導學生對這幾個比進行觀察，認識最簡整數(shù)比。2):(18247。化簡分數(shù)比和小數(shù)比是在化簡整數(shù)比的基礎上進行的，教學時可直接提問怎樣化簡小數(shù)比？學生可能會說出把小數(shù)變成整數(shù)。六、全課小結，布置作業(yè)在本環(huán)節(jié)中通過教師的提問，學習的比的基本性質，你有什么收獲？引導學生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學生可能談到：什么是比的基本性質，應用比的基本性質可以把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比。教學目標： 知識與技能：理解比的基本性質。教學過程：一、情境導入比與分數(shù)、除法的關系。老師：應用比的基本性質，我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。60）：（120247。反饋練習。（3）1:。在“大膽猜想——小心驗證——得出結論”這一過程中，我盡量地放手給學生，讓學生自主課堂，步步深入，而教師只是在關鍵處起點撥作用。在實際教學中，我能努力做到以下幾點：第一、以故事導入，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了有效解決教學中“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生做陪客”的現(xiàn)象，我在教學中也引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，形成良好的人際關系，促進學生的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)教學教師往往進行所謂的題海戰(zhàn)役，讓學生反復做、重復做，這樣不僅做累了學生同時也做怕了學生，消磨了學生學習的積極性。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括能力。實際操作：指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促進學生的感性認識逐步理性化。”猴王又把第二塊餅平均切成8塊，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴3兩。猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/12我們班有64名同學，分成了四組，每組16人。（五）多層練習鞏固深化填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。五、說教學評價教學過程中采用自我、小組、集體等多種評價方式，激發(fā)起學生交流的興趣。我個人覺得現(xiàn)在的版本還是可取的。在學習了方程的意義的基礎上，再加上對天平已有知識的經(jīng)驗積累，應該根據(jù)我的教學設計能夠一步步研究出等式的基本性質。180= 2。每組一臺。學生充分獨學后，對子之間交流進入對學階段。展示的方式可以是一人也可以是多名同學一塊展示。21＝321x247。學生做完后教師公布答案，學生互評。教學目標：①知識目標：使學生領悟并理解比的基本性質。小孩子的好奇心較強，就一個問題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。四、說學法探究法?！浚ǘ┱砼f知 輕松學新知師：出示三個算式：1247。同學們通過探索，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，要求同學對照商不變的性質和分數(shù)的基本性質，總結比的基本性質。②師：你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？③檢查學生理解程度，根據(jù)學生的回答加以解釋這個概念。并說明化簡比的最后形式。（用硬紙制成下表，把“智慧果”剪成蘋果形，每小組一份?！斗謹?shù)的基本性質》可不可以有別的教學思路呢？新的課程標準提出：“教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。1．出示思考題。（5）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分數(shù)的分子和分母，得出：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。學生口答后，要求說出是怎樣想的？2．判斷對錯，并說明理由。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。第二部分：組織討論，動手操作。其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。以上是我對《分數(shù)基本性質》一節(jié)的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。（3）通過對函數(shù)單調(diào)性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數(shù)單調(diào)性的證明，提高推理論證能力。引導學生提出疑問，進行思考，從而創(chuàng)造性的解決問題，最終形成概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判精神。注意部分與整體的關系。比的基本性質說課稿8把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或其中幾份的數(shù)叫分數(shù)。二、導入新課例，并比較它們的大小。出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分數(shù)。例3 把 和 化成分母是12而大小不變的分數(shù)。七、課后作業(yè)指出下面每組中的兩個分數(shù)是相等的還是不相等的。出現(xiàn)這類問題的原因是：對分數(shù)的基本性質沒有真正的理解；對零為什么要除外的道理也不太清楚。比的基本性質說課稿9一、說教材教學內(nèi)容：《比例的意義和基本性質》是人教版第十二冊第三單元第一二課時的內(nèi)容。教學重、難點：理解比例的意義和基本性質，會用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。通過學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)比值是否相等來分類。第二部分：在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看課件自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。基本性質，知道了比例從生活中來，從而進一步認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質。）第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術的直觀性和時效性。這一部分的主要目的則在于完善初步猜想，使學生感受到分子、分母不僅可以乘或除以2，分數(shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù)，從而得到進一步的猜想：“分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”。（教師也從這個過程了解學生的掌握情況。所以在課的最后，教師在課件上給學生提供了課堂上所用網(wǎng)絡實驗室的網(wǎng)址和老師的博客，讓學生通過網(wǎng)絡實驗室這個平臺及博客這個載體，在網(wǎng)絡上回饋所學、發(fā)表言論。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。六、教具學具準備準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。這一課是在學生已經(jīng)掌握了比的意義，比和分數(shù)、比和除法的關系以及分數(shù)的基本性質和除法的商不變性質的基礎上進行教學的，因此在比和比例這章中起承上啟下的作用。五、說教學過程與設計意圖：創(chuàng)設生活情境，以激發(fā)學生的探索欲望上課開始，我詢問學生：“同學們喜歡喝菓珍嗎？”大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。（這樣的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質從而引出課題，放飛了學生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。最后強調(diào)學習了比的基本性質，哪些詞語是很重要，提醒同學們注意“同時、相同、0除外”這些關鍵詞。（這樣的設計意圖是因為每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。過程與方法：經(jīng)歷比的基本性質的探索過程，引導學生初步認識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法；在形成猜想與作出決策的過程中，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力。我將設計從鞏固到思維拓展三個層次的練習。（三）鞏固練習。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。根據(jù)教材分析和學生情況，制定如下教學目標三、教學目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。這樣能讓學生感受了網(wǎng)絡資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網(wǎng)絡以及今后的生活、學習中，真真正正的利用、發(fā)揚網(wǎng)絡資源，把一些常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的交流，都一一實現(xiàn)，體現(xiàn)了信息技術的人性化、學生主體性以及網(wǎng)絡的延遲性和廣泛性。）接著再通過回到第一組分數(shù)，利用分數(shù)的基本性質寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)來提升學生的思維，初步感知與第一組分數(shù)相等的分數(shù)還有很多很多。學生把符合猜想的三組分數(shù)記錄在學習卡上，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡實驗室里進行驗證，看看是否也都具有一定的規(guī)律。學生進入國外網(wǎng)站，通過操作，直觀的觀察情境中三個分數(shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是相等的?！稊?shù)學課程標準》提出：把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。二、找準知識與生活的契合點，學以致用為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了與生活聯(lián)系的數(shù)學問題，讓學生來測測我們學校的旗桿的高度，把數(shù)學和實際緊密地聯(lián)系起來，這樣既滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化知識有利于社會發(fā)展的意識比的基本性質說課稿10尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的基本性質》。（三）鞏固練習在鞏固練習環(huán)節(jié)中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。二、說程序設計課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等得基礎上教學的。這種思想方法以及能力的培養(yǎng)，對今后研究統(tǒng)計知識及其學生的終身學習都具有非常重要的作用。分數(shù)的基本性質（說課稿）理解了分數(shù)的意義，認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，掌握了假分數(shù)和帶分數(shù)、整數(shù)的互化方法之后，就要學習分數(shù)的基本性質。課堂練習把下面各分數(shù)化成分母是60，而大小不變的分數(shù)。（1）這三個分數(shù)從形式上看不同，但是它們實質上又都相等。（1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？（3）同樣大的圓，陰影部分用分數(shù)表示是多少？觀察比較陰影部分的大小：（1）從4 幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等。分數(shù)的基本性質數(shù)學說課稿，我們來看看。在有些問題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：y=1/x2．學生對于這一題的解決有很大的難度，本著從學生實際出發(fā)這一點，我們可以對它適當刪減。教師：總結學生答案，糾正錯誤。：通過知識的探究過程培養(yǎng)細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領會用運動的觀點去觀察分析事物的方法。二、學生情況分析知識結構學生已經(jīng)學習過一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)，函數(shù)的概念及函數(shù)的表示，能畫出一些簡單函數(shù)的圖象，能從圖象的直觀變化，學生能得到函數(shù)增減性。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)