【正文】 課后反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，教學(xué)中初步實(shí)現(xiàn)了：教師給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，不僅參與度高，而且思維靈活，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。只要學(xué)生說(shuō)的出來(lái)都要給予鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，會(huì)根據(jù)表示分?jǐn)?shù)的圖例比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。游戲：比一比（1）師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”（2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？四、總結(jié)：師：我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。（板書(shū)：“3=3”），等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“”“使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。（請(qǐng)一位學(xué)生上黑板擺）師：誰(shuí)還能從大到小排列呢？二、探究新知（一）觀察主題圖，回答問(wèn)題出示主題圖師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字信息。（2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫(xiě)兩遍發(fā)散思維師：看看這些數(shù)字，還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？三、拓展運(yùn)用第20頁(yè)第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。（4）指明展示，說(shuō)出比較方法。三、鞏固練習(xí)同學(xué)們都學(xué)累了，我們來(lái)玩下游戲怎么樣？ “小小勇士闖三關(guān)” 第一關(guān)：你過(guò)了嗎？好吧進(jìn)入下一關(guān)吧第二關(guān)：恭喜你，已經(jīng)到最后一關(guān)了，請(qǐng)看題。正是由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不夠清楚，所以孩子們對(duì)分子相同的分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)：不理解分的份數(shù)就是分母，在整體一定的前提下，分的份數(shù)越少，也就是分母越小，一份表示的數(shù)量就會(huì)越大，也就是這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)越大。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。比大小教學(xué)反思2《比大小》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功?！倍乙荒昙?jí)的小朋友比較好動(dòng)。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。教師不僅要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣我們的數(shù)學(xué)才不枯燥。有的說(shuō)：“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”。而且可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。本節(jié)課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立“符號(hào)感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)?？梢栽趯W(xué)生說(shuō)出來(lái)后，及時(shí)引導(dǎo)就可以了，沒(méi)有必要特意花時(shí)間去教授。在日常的生活中，他們或多或少接觸過(guò)兩個(gè)數(shù)量哪個(gè)多、哪個(gè)少的實(shí)際問(wèn)題，甚至親自解決過(guò)類似的問(wèn)題。兩個(gè)數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較，則數(shù)位多的數(shù)大（即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大）。在新舊知識(shí)的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。三、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”，教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；“看誰(shuí)擺得好”，教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。比大小教學(xué)反思14比較兩個(gè)數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，學(xué)生通過(guò)思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。抓住一年級(jí)的學(xué)生都喜歡動(dòng)物的心理，新課的導(dǎo)入用小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。本節(jié)課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立符號(hào)感，通過(guò)將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì)到比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略。來(lái)，要想把隊(duì)伍排好來(lái)，老大排在第一位，老二跟著來(lái)，排在第二位，老三排在第三位，給他們排出整齊的隊(duì)伍，老大、老二、老三都排好了，那接下來(lái)排什么呢？（桃子），桃子怎么排，先給誰(shuí)（老大），接著給誰(shuí)（老二），還有一個(gè)給誰(shuí)（老三），這樣一看，我們就很容易看清楚了，老大分了幾個(gè)？（1個(gè)）老二呢（1個(gè)），老三頁(yè)分了一個(gè)，唉，你有什么發(fā)現(xiàn)？猴子的數(shù)量跟桃子的數(shù)量是怎樣的呢？ 生：同樣多師：嗯，回答的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐。來(lái)，我們用數(shù)字寶寶表示一下，猴子，幾只呢？（3只），香蕉幾根呢？（2根）那我們一比就發(fā)現(xiàn)，同樣多嗎？(不是)，誰(shuí)多誰(shuí)少呢？ 生：猴子多，香蕉少師：猴子多，香蕉少，那能用等于號(hào)嗎？（不能）不能用等于號(hào)，那怎么辦呢？要用什么符號(hào)呢？ 生：大于號(hào)師：大于號(hào)是什么樣子的呢？嘴巴向著哪里呢？（嘴巴向著左邊）左邊的數(shù)是幾？（3）為什么要向著3呢？（因?yàn)?大），嗯，非常好，請(qǐng)坐。師：那能用等于豪嗎？（不能），剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，嘴巴要向著什么數(shù)呢？（大數(shù)）所以用大于號(hào)合適嗎？（不合適），那怎么辦（用小于號(hào)），那嘴巴要向著哪里？（嘴巴要向著4）因?yàn)?跟4比，誰(shuí)打（4），所以嘴巴要向著4，4這一邊師哪一邊呢？左邊還是右邊（右邊），好，看著沈老師，剛才說(shuō)嘴巴向著左邊的是什么號(hào)呀（小于號(hào)），來(lái)跟著老師讀三遍：小于號(hào)、小于號(hào)、小于號(hào)，來(lái)，比一下這個(gè)小于號(hào)給我看一下。猴子多，那嘴巴就朝著哪個(gè)數(shù)字呀？（3），他向著右邊的數(shù)，而右邊的數(shù)是大數(shù)，像這個(gè)符號(hào)，我們把他叫做大于號(hào)。證明他們的數(shù)量是一樣的，今天，沈老師用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示他們的關(guān)系，猴子是3，桃子是3，他們是一樣多，用什么符號(hào)表示呢？（等于號(hào)）。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果，我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)+、，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)＜、＞和=。讓學(xué)生用自己的方法思考，讓他們經(jīng)歷比較的過(guò)程。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí)，總是從左往右比。開(kāi)始，是鉛筆比長(zhǎng)短。比大小教學(xué)反思15小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào)，主要用來(lái)表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我將問(wèn)題設(shè)置梯度，分層提問(wèn)。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法，鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件．【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩種情況？有部分同學(xué)很快說(shuō)出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大