【正文】 課后反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，教學(xué)中初步實(shí)現(xiàn)了：教師給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，不僅參與度高，而且思維靈活，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。只要學(xué)生說的出來都要給予鼓勵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，會根據(jù)表示分?jǐn)?shù)的圖例比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。游戲：比一比（1）師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”（2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？四、總結(jié)：師：我們這節(jié)課學(xué)會了什么？讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識“”“使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。（請一位學(xué)生上黑板擺）師：誰還能從大到小排列呢？二、探究新知（一）觀察主題圖，回答問題出示主題圖師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字信息。（2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍發(fā)散思維師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？三、拓展運(yùn)用第20頁第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。【教學(xué)目標(biāo)】借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。（4）指明展示，說出比較方法。三、鞏固練習(xí)同學(xué)們都學(xué)累了，我們來玩下游戲怎么樣？ “小小勇士闖三關(guān)” 第一關(guān)：你過了嗎？好吧進(jìn)入下一關(guān)吧第二關(guān)：恭喜你，已經(jīng)到最后一關(guān)了，請看題。正是由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解不夠清楚，所以孩子們對分子相同的分?jǐn)?shù)大小的比較時：不理解分的份數(shù)就是分母，在整體一定的前提下，分的份數(shù)越少，也就是分母越小，一份表示的數(shù)量就會越大，也就是這個分?jǐn)?shù)會越大。通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。比大小教學(xué)反思2《比大小》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功?！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。教師不僅要關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀，要給孩子以富有個性的評價，激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣我們的數(shù)學(xué)才不枯燥。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)?？梢栽趯W(xué)生說出來后，及時引導(dǎo)就可以了，沒有必要特意花時間去教授。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實(shí)際問題，甚至親自解決過類似的問題。兩個數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較，則數(shù)位多的數(shù)大（即三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大）。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。三、營造氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。比大小教學(xué)反思14比較兩個數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”?！缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，學(xué)生通過思考后得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數(shù)的大小，先比十位。抓住一年級的學(xué)生都喜歡動物的心理，新課的導(dǎo)入用小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立符號感，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會到比較的方法是解決問題的重要策略。來，要想把隊(duì)伍排好來，老大排在第一位，老二跟著來，排在第二位，老三排在第三位，給他們排出整齊的隊(duì)伍，老大、老二、老三都排好了，那接下來排什么呢？（桃子），桃子怎么排，先給誰（老大），接著給誰（老二），還有一個給誰（老三），這樣一看，我們就很容易看清楚了，老大分了幾個？（1個）老二呢（1個），老三頁分了一個，唉，你有什么發(fā)現(xiàn)？猴子的數(shù)量跟桃子的數(shù)量是怎樣的呢？ 生：同樣多師：嗯，回答的真不錯，請坐。來，我們用數(shù)字寶寶表示一下，猴子，幾只呢？（3只），香蕉幾根呢？（2根）那我們一比就發(fā)現(xiàn)，同樣多嗎？(不是)，誰多誰少呢？ 生：猴子多，香蕉少師：猴子多，香蕉少，那能用等于號嗎？（不能）不能用等于號，那怎么辦呢？要用什么符號呢？ 生：大于號師：大于號是什么樣子的呢？嘴巴向著哪里呢？（嘴巴向著左邊）左邊的數(shù)是幾？（3）為什么要向著3呢？（因?yàn)?大），嗯，非常好，請坐。師：那能用等于豪嗎？（不能），剛才我們已經(jīng)說了，嘴巴要向著什么數(shù)呢？（大數(shù)）所以用大于號合適嗎？（不合適），那怎么辦（用小于號），那嘴巴要向著哪里？（嘴巴要向著4）因?yàn)?跟4比，誰打（4），所以嘴巴要向著4，4這一邊師哪一邊呢？左邊還是右邊（右邊），好，看著沈老師，剛才說嘴巴向著左邊的是什么號呀（小于號），來跟著老師讀三遍：小于號、小于號、小于號，來，比一下這個小于號給我看一下。猴子多，那嘴巴就朝著哪個數(shù)字呀？（3），他向著右邊的數(shù)，而右邊的數(shù)是大數(shù)，像這個符號，我們把他叫做大于號。證明他們的數(shù)量是一樣的，今天，沈老師用一個符號來表示他們的關(guān)系，猴子是3，桃子是3，他們是一樣多，用什么符號表示呢？（等于號）。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。課后，反思了一下自己的教學(xué)過程及效果，我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號+、，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號＜、＞和=。讓學(xué)生用自己的方法思考，讓他們經(jīng)歷比較的過程。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。開始，是鉛筆比長短。比大小教學(xué)反思15小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我將問題設(shè)置梯度，分層提問。一開始，通過讓學(xué)生對整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法，鼓勵學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件．【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？有部分同學(xué)很快說出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大