滬教版七下生命的舞蹈教案4篇(完整版)
【正文】 對于生命的感嘆是經(jīng)歷了一個漸進的過程的 .2 請同學(xué)有感情地自由朗讀課文，初步感受文 章大意和文中洋溢的思想感情 .朗讀要求：（ 1）借助手中的工具書，掃除文字障礙，在書上做好標記。 難點：理解文章通過文字所表達出的“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”的“生命的本質(zhì)就是舞蹈”這一觀點 ,并進而體會作者的思想感情。身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、熱烈”的舞蹈；生活貧困的舞者，把艱辛的勞動舞成了生命的歡歌。本該讓人惻隱和悲憫的他們，卻讓自己的的生命張揚著自尊，迸射出激情，毫無顧忌地表露了對生活的熱愛。 說明： 語文學(xué)習(xí)是需要走進文本的，在適度的情況下 ,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進相關(guān)的多個文本 .把教學(xué)過程設(shè)計成為帶領(lǐng)學(xué)生在對具體字詞句段的感悟中理解認識作者思想情感，培養(yǎng)學(xué)生在讀書中自主理解 ,自主探究、提高自己的語文素養(yǎng)和能力。（ 2）用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 研讀重點段落，體悟思考 指名朗讀文章的第二、三、五自然段，作者一開始對殘疾人夫妻和小女孩產(chǎn)生“憐憫”的原因是什么？ 作者的“憐憫”之情轉(zhuǎn)化為“大吃一驚”和“陷入對生命的沉思和叩問”的原因又是什么？ 找到“這樣的人生、這樣的家庭，怎樣艱難 !”和“正當讀書和游戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛”。 朗讀關(guān)鍵語句，領(lǐng)會文章主旨 朗讀文章的第四，六，七自然段。 2．指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的思考用感情去朗讀。 2 發(fā)文字資料： 趙麗宏的《生命》林清玄《生命的化妝》和冰心的散文《談生命》，思考 在本文中作者對生命有怎樣的認識。 練習(xí)舉隅 本文使用的語言有很多帶有深刻的哲理性，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。 二、教學(xué)重點與難點 通過品讀文中的關(guān)鍵語句，理解生命的本質(zhì)就是舞蹈的內(nèi)涵。因而通過品讀這些關(guān)鍵的語句進而理解生命的本質(zhì)的內(nèi)涵是本課的重點，也是難點。 y236。 作者的“憐憫”之情轉(zhuǎn)化為“大吃一驚”和“陷入對生命的沉思和叩問”的原因又是什么？ 思路點撥：因為在作者看來，他們的生活充滿艱辛，必定很難擁有像健全人那樣快樂的生活。 在這里，作者借“火”象征殘疾人火一樣的熱情，表現(xiàn)他們生命之火的熱烈。??沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質(zhì)就是舞蹈。在所有的學(xué)科中，我認為語文也是最能便捷地實施生命教育的科目之一。 學(xué)習(xí)此文是有一定難度的，尤其是對“生命的舞蹈就是生命的本質(zhì)”這一觀點的領(lǐng)會與理解，更要仔細引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過品讀明白，舞蹈象征著生命的激情，是一種健康積極的生活態(tài)度。 教學(xué)重點 概括主要事件 教學(xué)難點 提高整體感知的能力 教學(xué)過程 一、按常規(guī)預(yù)習(xí)。） B同：兩者都是歡樂的。 說一說你是如何理解作者對兩次生命的舞蹈的思考的？ 摘抄表明作者對兩次生命的舞蹈思考的語句，摘抄本。個別讀其中圈劃的作者對兩次生命的舞蹈的思考的語句?！? （用“紅舞鞋”比喻一種生命的自然規(guī)律：人有追求歡樂的天性。最后，作者以“生命的舞蹈”為題是為了告訴我們，面對任何艱難困苦，我們都不能 放棄追求歡樂的權(quán)利，那是我們生命存在的意義。 生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何處航行？你得自己去掌控！ 積極樂觀的面對生活中的困境這樣一種生活態(tài)度也是一種精神，只要你 擁有這種精神，你也可以成為自己生命的舞者。這就是生命的本質(zhì)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。 反思 第二課時 教學(xué)目標 品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受能力。 三、精讀課文，品讀和辨 析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受能力。 有誰知道這個節(jié)目是怎樣排演的嗎？ 這群聽不見、說不出的聾啞人給我們這些健康的人 帶來了怎樣的啟示？ 今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命的舞蹈》 還會給我們帶來哪些新的啟示呢？ 二、再讀課文，概括主要事件，提高整體感知的能力。 品讀和辨析文 中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受能力。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1