七年級下黃生借書說1[鄂教版](完整版)
【正文】 隨園主人授以書而告之曰 (狀語后置句，為 “ 以書授之 ” ) (４ )被動句 若業(yè)為吾所有 (“ 為 ?? 所 ??” 是一種表示被動的句式，用介詞 “ 為 ’’ 引進動作行為施動者，表示被動關系 ) 歸而形諸夢 (狀語后置句 ) 袁枚 (1716— 1798)，字子才，號簡齋，又號隨園老人，錢塘 (今浙江杭州 )人，清代詩人。 ?然天子讀書者有幾： 可是皇帝讀書的有幾個呢？然，然而、可是，連詞，表轉折。 ?七略： 我國最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、 六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術數(shù)略、方技略七部。 guǐ m243。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學習的課文 《 黃生借書說 》 就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？ 導語： 新課指南 ： 熟讀課文，借助工具書結合注釋理解課文內容，讀讀、講講、練練，力爭在課內熟讀成誦；研讀重點語段，學習本文運用對比闡明道理的方法；通讀全文，了解本文以理服人又以情動人的寫作特點。 ： 誦讀課文，領會本文闡述的 “ 書非借不能讀也 ” 的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。 m233。 ?子孫棄者無論焉： 無論，短語，不用說、不必說。 ?然則予固不幸而遇張乎： 這樣看來，就是我原來不幸而遇到姓張的吧。乾隆時考中進士，曾任江寧等地知縣。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。第 3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。 （ 1－ 3段）：闡明“書 非借不能讀”的觀點。 若業(yè) ：如果已經。 觀點？哪些是重點寫的？ 作者運用了 3個實例證明 “ 書非借不能讀也 ”的觀點：先以 “ 七略四庫 ” 和 “ 汗牛塞屋 ” 極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以 “ 讀書者有幾 ” 進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。 讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思： 家貧難 致 ：得到。到做官之后，經濟條件改善了，得書容易了， “ 落落大滿 ” ，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 小結 1－ 3段闡明觀點，講的是逆境可以激勵人們拼搏進取的道理。 然則 ： 這樣看來，那么 …… 讀書 也 必專： 句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。 ，它在結構上和表達作者的思想感情上有什么作用？ 課文以 “ 為一說，使與書俱 ” 作結，在結構上照應了課文開頭的 “ 授以書而告之 ” 。第三段，在敘述了自己的經歷和體會后又嘆息 “ 借者之用心專 ” ，但是由手書難借 “ 而少時之歲月為可惜也 ” 。接著，以自己幼年時和當官后的經歷和體會加以印證。那么課文在安排內容和運用論證方法上有什么特點？ ①課文在安排內容上構思嚴密。課文第一部分把借物（書）者 “ 惴惴焉摩玩不已 ” 的做法和 “ 今日來，明日去，吾不得而見之矣 ” 的心理跟藏物（書）者 “ 高束焉，庋藏焉 ” 的做法和 “ 姑俟異日觀 ” 的心理作對比；又將作者年輕時 “ 往借不與，歸而形諸夢 ” 的急切求書心理與通籍后有書 “ 落落大滿 ”卻讓書 “ 素蟫灰絲時蒙卷軸 ” 的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“ 書非借不能讀 ” 這一中心論點。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學問家。 ②作者認為自己幼時借不到書而 “ 形諸夢 ” 是非常不幸的，而黃生能與作者 “ 公書 ” 是非常幸運的，所以作者要黃生 “ 知幸與不幸 ” ，珍惜少時光陰，專心讀書。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。先舉出社會上三種藏書
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