七年級下《黃生借書說》1[鄂教版] (文件)
【正文】 的吧。然，代詞，這樣。乾隆時考中進(jìn)士，曾任江寧等地知縣。 作者 ★ 黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。 概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關(guān)借書讀書的一番議論。第 3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。請讀 “ 子不聞 ?? 子孫 棄者無論焉。 （ 1－ 3段）：闡明“書 非借不能讀”的觀點(diǎn)。 ② 學(xué)生自讀第 2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思： 然 天子讀書者有幾： 然而、可是。 若業(yè) ：如果已經(jīng)。把東西捆好，放在高處。 觀點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)寫的？ 作者運(yùn)用了 3個實(shí)例證明 “ 書非借不能讀也 ”的觀點(diǎn)：先以 “ 七略四庫 ” 和 “ 汗牛塞屋 ” 極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以 “ 讀書者有幾 ” 進(jìn)行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。 “ 書 ” 講到 “ 物 ” ，這對論證中心論點(diǎn)有什么作用？ 作者由 “ 非獨(dú)書為然，天下物皆然 ” 推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。 讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思： 家貧難 致 ：得到。 俸 去書來 ：薪俸 。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了， “ 落落大滿 ” ，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 總結(jié)：這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進(jìn)行對比，論證了中心論點(diǎn)。 小結(jié) 1－ 3段闡明觀點(diǎn)，講的是逆境可以激勵人們拼搏進(jìn)取的道理。 分析課文第二部分。 然則 ： 這樣看來，那么 …… 讀書 也 必專： 句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 課文以 “ 為一說，使與書俱 ” 作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開頭的 “ 授以書而告之 ” 。 ★ 第 5段的作用是什么？ 文章主旨 《 黃生借書說 》 這篇文章，就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出 “ 書非借不能讀 ”的觀點(diǎn)，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)求學(xué)。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息 “ 借者之用心專 ” ，但是由手書難借 “ 而少時之歲月為可惜也 ” 。 開頭開門見山，提出論點(diǎn) —— 書非借不能讀也，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。接著，以自己幼年時和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會加以印證。以 “ 落落大滿，素蟑灰絲，時蒙卷軸 ” 同 “ 往借不與，歸而形諸夢 ” 作對比。那么課文在安排內(nèi)容和運(yùn)用論證方法上有什么特點(diǎn)？ ①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。然后收回筆觸，敘說自己的切身體會，側(cè)重說明唯借方能讀書的道理。課文第一部分把借物（書）者 “ 惴惴焉摩玩不已 ” 的做法和 “ 今日來，明日去，吾不得而見之矣 ” 的心理跟藏物（書）者 “ 高束焉，庋藏焉 ” 的做法和 “ 姑俟異日觀 ” 的心理作對比；又將作者年輕時 “ 往借不與，歸而形諸夢 ” 的急切求書心理與通籍后有書 “ 落落大滿 ”卻讓書 “ 素蟫灰絲時蒙卷軸 ” 的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“ 書非借不能讀 ” 這一中心論點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣體會課文的中心論點(diǎn)，從中受到教益呢？ ①對于課文的中心，我們不應(yīng)機(jī)械搬用， “ 書非借不能讀 ”
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1