小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 家，可是抱不動(dòng)。本次口語交際有三幅圖。生：小組討論。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來幫忙想個(gè)辦法。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰還想幫幫小白兔？生：……師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。二、教材說明本課有三幅圖。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小結(jié)小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。我把掌聲送給你們。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。義務(wù)教育教科書 一年級(jí)上冊(cè) 語文 執(zhí)教教師：郭文靜第四篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計(jì)一年級(jí)語文上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》教案設(shè)計(jì)教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。師：你可真是個(gè)“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。(2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽他講的故事。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。全班交流。二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。師：你們說的都很有道理。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識(shí)，是小兔。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)
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