送教上門方案(完整版)
【正文】 育階段適齡重度殘疾少年兒童實際情況制定送教上門工作方案。見附表1。為進一步發(fā)展殘疾人教育提供科學依據(jù)。在教學時間上全學期針對每個學生開展1次服務(wù)活動，共4次，每次2課時。六、支持保障。負責人：教師：2015年4月底，開展第二次“送教上門”服務(wù)活動。本,為了進一步健全幫扶助學活動體系,健全學生完美的人格,全面提高學生的素質(zhì),讓每個學生都能健康成長,我校根據(jù)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》,針對我鎮(zhèn)特殊學生建立了幫扶制度。給她去一些學河與生活用品，嘗試與她些游戲，放一些音樂采激發(fā)智障兒童的興趣。六、工作要求每學年學校舉行送教教師工作座談，研究計劃，總結(jié)工作。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權(quán)交給學生。目的是為了從各角度分析他的狀況，為下一步指定教學計劃和階段目標提供一定依據(jù)。我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學習意識、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學內(nèi)容，在教學活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。所以我校對該生實施“送教上門”的服務(wù)。，多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。可是肢體仍有點殘疾，發(fā)音高度障礙的孩子，沒有聽力，從未上過學，膽子特別小，與外人的交流極少；有暴燥情緒、抵觸情緒，連簡單的字都不會說。能從觸覺、聽覺方面進行鍛煉，對簡單的知識進行認知和記憶。六、教學計劃三月:與XXX家長交流溝通，了解XXX同學在家的表現(xiàn)情況。規(guī)范行為習慣，盡量少出現(xiàn)暴燥情緒，不亂扔東西。肢體嚴重殘疾的失學在家，家長不能較好地輔導(dǎo)孩子的學業(yè)，也沒有較系統(tǒng)的教育措施，為此成為我們的“送教上門”的服務(wù)對象。xxxx教導(dǎo)處xxxx/9/25。四、服務(wù)時間每個服務(wù)對象每月“送教上門”不少于1次。所以，在送教時，只要她取得點滴進步，我們都會及時的給予鼓勵，多對她說“你真好！”“你真行！”“你真棒！”等鼓勵性的語言，有助于我們的溝通和建立他的信心。制定相應(yīng)的教育計劃。教她能與別人簡單的交流。母親已回到陜西生活，離安徽很遠，缺少母愛。檔案資料主要包括學生基本情況、教案，教學過程資料等。四、服務(wù)時間學校教師定期實行“送教上門”服務(wù)，每周不少于1次，每次不少于2個課時。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。也由于程度過重，沒有辦法進行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。第四篇：送教上門工作總結(jié)渝北區(qū)特殊教育學校培智三與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。學習說普通話。承擔“送教上門”服務(wù)的教師，要針對“送教上門”服務(wù)對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案?，F(xiàn)制訂具體工作方案制度。同時家庭經(jīng)濟負擔較重。負責人：教師：2015年6月底，開展第四次“送教上門”服務(wù)活動
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