【正文】 的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。三者可歸納為十個字：學生 語言 形象 技巧 情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩歌時要結合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。(1)先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。)在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。目標的準確、具體，便于操作、檢測。學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：(1)進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。，調動思維的積極性。新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學習(出示課題)。(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。一、研讀課丈，入情悟境課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……(這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。)①p40第4題。“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學要求本單元又可分為賞析指導、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。(一)《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。其中，教學重點為：（1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；（2）分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；（3）詩人形象分析。在教學過程中，我在課前安排學生預習詩歌，弄清詩歌大意，突出學生學習的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學生代表嘗試讀，再由學生點評朗讀效果，教師引導點評角度，最后由教師總結閱讀技巧，整個過程強調生生合作，師生合作。教師配樂示范讀—教師示范，帶領學生逐句模仿讀。：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認識？有。在“愁”的背后是詩人對不公平的命運的抗爭，對自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣?！俺睢狈譃椋簽a水興愁 行嘆坐愁 酌酒消愁 悲歌斷愁 吞聲咽愁。介紹教材內(nèi)容，不僅是為了讓聽眾了解說課者所授課的內(nèi)容，也是為聽眾提供對說課者隨后即要說及的根據(jù)教材內(nèi)容所要采取的教法、學法、教材處理等教學行為是否合理、科學作出判斷的前提條件。如果說的是幾個教時中其中一個教時課的時候，則除了需說清楚整篇課文的教學目標外，還應說清所說課時的教學目標。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的能力慎重選擇。在課堂教學中進行學法指導，與選擇正確的教學方法同等重要。學習論是一門專門研究學生學習問題的科學理論，內(nèi)容包括對學生的學習規(guī)律、學習原則、學習方法及學習的生理、心理基礎研究等等。在具體按教學環(huán)節(jié)說教學過程的時候，要先說出教什么、再說怎樣教，包括如何進行反饋、矯正、小結，如何滲透思想教育等等。另一種板書則是說課者板書自己的說課思路，也可以稱之板書說課提綱。教材是全部教學的基本依據(jù)，是聯(lián)結師生活動的紐帶。特殊地說，也有先確定了教法再來安排學法的時候。最后，教材、教法、學法和教程一定要統(tǒng)一在具體的課題當中，統(tǒng)一在具體的師生背景中，統(tǒng)一在較完整而不是支離破碎的理論指導下。注重生生、師生之間的互動。讓學生充分地自由讀。三年級的學生，已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣，直觀而且規(guī)范，學生學起來輕松愉快。四、品讀感悟，理解情節(jié)新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們要保護兒童的天性。相反地，應該讓學生帶著問號走出課堂，實現(xiàn)學習的延伸，認識的升華。十三、板書設計：好的板書設計是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，更應具有深刻的啟發(fā)性。各種教育教學刊物均開設了“說課”欄目，說課是目前教師進行教學研究的課題之一。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會留下舉世無雙的兵馬俑了”；《虎門銷煙》──“林則徐沒有環(huán)保意識！幾百萬斤煙渣沖入大海會造成多么嚴重的污染！石灰沖入大海，對大海動植物的危害更大！”這些脫離文本主旨，游離文本語境天馬行空式的“獨特體驗”，是對文本的誤解，它不僅嚴重偏離、曲解了課文原意和科學本質，而且還出現(xiàn)了價值觀的偏離，從根本上扭曲了教學的方向和實質。高年級：進一步提高閱讀的速度與質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，初步領悟基本的表達方法；學習不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。（3）從感悟作家筆下荷花的特點中，了解抓住特點、展開想象的寫法。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習?！O計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標題最好要做到四點：一是字數(shù)相等；二是結構相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。（1）設計學生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用：學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。（9）設計課堂相關拓展，激發(fā)學生愛讀課外書興趣時可引用：在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎。反復讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。（5）抄。教師寫好一手規(guī)范美觀的粉筆字，將對孩子們起到很好的表率作用。又如利用中間部分的板書，引導學生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。新課標指出：“語文教學的任務之一就是對學生進行字、詞、句、段、篇等基礎知識的扎實訓練”。在教學中，讓學生把演、畫、游戲、觀察等形式與聽、說、讀、寫有機結合起來，使練習富有趣味性，更具有吸引力，激發(fā)學生做練習的興趣。就拿句子練習來說吧，譬如：“如果不聽從街坊的勸告，羊就會丟。適用范圍：整個說課過程 要求：做好眼神交流,不媚不冷,在平等中交流。并用關聯(lián)詞“如果……就”造句。若平時沒留心的沒什么可寫的,親自為媽媽或者是爸爸做自己力所能及的事后再寫。所以要設計必做題和選做題。（六）說練習設計 教學的主要陣地是課堂，如何充分利用課堂40分鐘，提高課堂教學質量，很重要的一點是設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣，富于思考的練習，讓學生鞏固所學的知識。案例:登山“不必走”“仍舊走”列寧為什么？ 登“往回走”向前走自覺怎么？山“不能走”跟著走鍛煉結果？“太危險”“就走”意志此板書設計為落實教學目標服務的。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習。（3）設計學生小組學習時可引用：學生是學習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法?！虒W過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當。說學法根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。：（1）生搬硬套，穿靴戴冒（2）濫用教法，不講實效（3）堆砌術語，云里霧里：（1）據(jù)教材內(nèi)容、教學環(huán)境、教學條件、學生年齡等特點選擇較法；“教的法子要根據(jù)學的法子。崔巒老師在貴陽舉行的第五屆閱讀觀摩研討會上說：小學語文要唱好“八字經(jīng)”：識（識字）、書（寫字）、