【正文】 法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識?！薄镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生動手實踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。在這個練習(xí)的設(shè)計中，把練習(xí)設(shè)計的有層次，由易到難，不能一下子就出現(xiàn)很難的題目，否則把學(xué)生難倒了，從而也檢測不到本節(jié)課的教學(xué)效果。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。本節(jié)課我放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，這樣既能滿足學(xué)生展示自我的心理需要，又使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨立思考的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育氛圍，教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才是最深刻、也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)與聯(lián)系”。使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇訁⑴c過程，成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。三是引導(dǎo)學(xué)生會用公式正確計算平行四邊形面積，解決實際問題，在練習(xí)中，一定要做到一練一小結(jié)，提醒學(xué)生要注意的問題。在拓展練習(xí)中，為了提高學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生主動去尋找計算面積所必需的條件，并根據(jù)條件正確地求平行四邊形的面積，效果還不錯，整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標的精神。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)生動手、動腦、交流，把求平行四邊形面積這一探索過程充分展示出來。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很好，但是最終落實拼拼剪剪這個環(huán)節(jié)中，沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮的自主探究的權(quán)利，學(xué)生在拼擺的過程中，方法雖然多種多樣，但語言表達不夠完整，教師有些著急，“導(dǎo)”得過細，以至限制了學(xué)生的思維。在這節(jié)課中我先利用求不規(guī)則圖形的面積向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,從而引出用轉(zhuǎn)化的方法求平行四邊形面積的計算方法。同時通過師生互動、生生互動，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。四、注重練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。四是訓(xùn)練思維，練習(xí)注意開放性。我設(shè)立的教學(xué)目標是(1)通過學(xué)生自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，能正確運用平行四邊形的面積計算公式進行相關(guān)的計算；(2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴?！稗D(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法。完成了本節(jié)課的知識目標教學(xué)。在此之后安排了“試一試”，進一步學(xué)會用直尺和三角尺畫平行線?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生在現(xiàn)實生活和學(xué)過的圖形中找平行線和練習(xí)畫平行線。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。讓學(xué)生對平行四邊形面積公式逆向思考，給了面積和底或高求高或底。教材首先提出：公園準備在一塊平行四邊形空地上鋪草坪，如何計算這塊空地的面積？這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積后。教學(xué)思路清晰，過程條理，環(huán)環(huán)相扣，步驟完整。對激勵性語言運用的不好?；谶@一認識，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準確）。多次實踐使我們體會到，只有當教師真正了解了學(xué)生的需要，才能做到“該出手時才出手”，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時，他才巧妙地“撥開烏云見月明”，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。在獨立思索的基礎(chǔ)上親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進行小組內(nèi)的討論和交流。所以，我打亂了圖形與花壇原有的聯(lián)系，沒有讓學(xué)生按課本上的方法去數(shù)，而是讓學(xué)生按照以前的方法，單純把這兩個圖形按每個格1平方厘米的方法來數(shù)，數(shù)的過程中提示學(xué)生：“可以把不滿一個格的`按半個來數(shù)，如果你有更方便的方法就更好了。這時，我就可以隨即告訴學(xué)生，這種割下來補到圖形另一側(cè)的方法叫割補法。我從平行四邊形左上角開始，把多出來的一塊向里折，就出現(xiàn)了一條線，然后沿著這條線剪下來，把它拼到平行四邊形的另一邊，就出現(xiàn)了一個長方形?！安恍?，雖然也能變成長方形，但是，這個長方形和原來的平行四邊形相比少了兩塊?！袄蠋?，我不同意他的說法?！薄翱磥恚挥醒刂呒糸_才能把平行四邊形拼成長方形。接著讓學(xué)生在展示臺上演示自己的操作過程?；仡櫛竟?jié)教學(xué)，我也感到了不足之處，比如：應(yīng)該讓學(xué)生更多的表達，更清楚的表述，教師應(yīng)該是一個快樂的`傾聽者。于是，我嘗試放手讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算。在本節(jié)課中我沒有完全放開，語言、動作、課堂，今后也要加強自身的學(xué)習(xí)增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)。特別是對于學(xué)生做錯了的題多去反思，思考，鼓勵學(xué)生積極地去探索，深化他們對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的反思力，培育學(xué)生直面錯誤、糾正錯誤的勇氣與習(xí)慣，讓課堂因融錯而精彩！四、體現(xiàn)先學(xué)后教，感受數(shù)學(xué)之美。得出轉(zhuǎn)化的思想。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論、交流、展示都以活動單為引領(lǐng)，設(shè)計問題明確，有層次，有梯度。這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉思維和語言的條理性，而且有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生間的團隊合作意識。時間把握不夠準確，還需進一步努力改進。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。（3）引導(dǎo)學(xué)生初步理解轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決簡單的實際問題的能力。三、注重了師生互動、生生互動新課程標準提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。面積嗎？讓學(xué)生觀察圖形，把學(xué)生的幾何視野拓展到人類生活的空間，學(xué)生思維活躍，把能看到的圖形到表達出來了，更有學(xué)生發(fā)現(xiàn)校門前的兩個花壇，一個是平行四邊形一個是長方形，我順次讓他們猜測兩個花壇的大小，這時候?qū)W生說：“長方形的我們可以知道，只要量出長方形的長和寬就可以求面積了，可是對于平行四邊形的就不會了”，為本節(jié)課的重點做了鋪墊。然后再利用課件給孩子們做一次加深，讓沒有想到的學(xué)生能夠看看更多的思路和方法?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學(xué)反思14在教學(xué)設(shè)計時，我創(chuàng)設(shè)一個把長方形變成平行四邊形，猜測面積是否變化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是對學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括和能力?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學(xué)反思15小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進行的。所以，我主要采用了動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的39。教學(xué)是一門永遠有遺憾的藝術(shù)，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著很多問題，以下是我今后需要改進的地方：數(shù)學(xué)課不僅要教給學(xué)生知識，回顧數(shù)學(xué)更應(yīng)該帶給孩子數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課有兩個重要的思想，第一、平移的數(shù)學(xué)思想。第二、本節(jié)課最重要的思想方法，“轉(zhuǎn)化”突出的還不夠，也就是說學(xué)生沒有真正體會到這種思想的重要性。第二層：綜合練習(xí)：你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎？要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么？讓學(xué)生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個過程也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。我讓學(xué)生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。應(yīng)讓學(xué)生充分展示，從而明確不同的割補方法，其結(jié)果是一樣的。新課標指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生自己動手做的時候，給與學(xué)生的時候比較短，教師包辦的多，而且教師下學(xué)生做的時候總是時不時的插話，打斷學(xué)生的思路。然后讓學(xué)生用數(shù)方格的的方法把兩個圖形做了比較、填表，暗示了平行四邊形的面積和長方形的面積之間的聯(lián)系,把兩部分內(nèi)容設(shè)計在同一張表格里引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量角度體會轉(zhuǎn)化前后在長度和面積上的對應(yīng)聯(lián)系，為學(xué)生進一步探尋平行四邊形的面積的計算方法做準備。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，后兩種學(xué)生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐，剪出第二、三種剪法。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式?！薄镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生動手實踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。學(xué)生負責(zé)匯報，擅長動手操作的學(xué)生展示剪拼成長方形的過程，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，他們的學(xué)習(xí)積極性就會有更大的提高。交流合作時，給學(xué)生提出明確的合作要求：兩人合作，先剪拼再觀察思考，填寫活動單，交流討論，得出結(jié)論，小組展示，這樣的程序讓學(xué)生在討論交流時有依托而不是盲目地討論，防止討論交流熱鬧而合作流于形式。讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化，便于對三角形和梯形的面積的教學(xué)。注重預(yù)習(xí)“先學(xué)后教”培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒的抓下去。練習(xí)要有梯度性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一、注重師生互動、生生互動。學(xué)生明白但表