【正文】 性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。”從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展。從完卷情況來(lái)看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書寫不認(rèn)真，還有偏題現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。二是體會(huì)重視詞句含義的能力。本次測(cè)試要求學(xué)生能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。同時(shí)試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。課文回顧——按原文填空，錯(cuò)的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說(shuō)明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒(méi)有從讀音中分辨兩個(gè)漢字的不同。比比組詞中的“極”部分學(xué)生集中出錯(cuò)。積累運(yùn)用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個(gè)別二類字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。第四小題成語(yǔ)與意思的連線，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有限，答題不夠好。問(wèn)題：格式，文字不夠，表達(dá)不流暢。學(xué)生審題時(shí)忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達(dá)10分以上。個(gè)別學(xué)生對(duì)作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來(lái)了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時(shí)少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上太過(guò)于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實(shí)感。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。試卷中檢測(cè)到的課文有《一條大魚》、《第一朵杏花》、《發(fā)憤立志》、《小孩和大?！泛汀哆@個(gè)規(guī)矩不能有》等十篇課文。無(wú)論是從字?jǐn)?shù)上，還是針對(duì)內(nèi)容都讓孩子們感覺(jué)很輕松。治療寫成冶療的不是一兩個(gè)；賢能的賢下面明明是貝，小家伙非要寫成見(jiàn)；規(guī)矩的規(guī)里面明明有見(jiàn)，他們非要寫成貝?？吹皆嚲砗螅钭屛腋吲d的事古詩(shī)的測(cè)試難度不大，而且還都是學(xué)生們喜歡的關(guān)于月亮和花的古詩(shī)。第五題測(cè)試的是課內(nèi)閱讀的理解。正確率竟然只有百分之七十八。為了讓學(xué)生們比較快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)園一二三題從來(lái)都只是抄寫一遍，課文中的詞語(yǔ)句子等，也只是要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)讀會(huì)認(rèn)，只是每一天中午十分鐘夕會(huì)都是報(bào)聽(tīng)寫的時(shí)間。我一直都注重引導(dǎo)學(xué)生思考，例如《這個(gè)規(guī)矩不能夠》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生們知道這個(gè)規(guī)矩指的是什么？并鼓勵(lì)他們要用文中的句子來(lái)回答。這樣才導(dǎo)致了很多該掌握的詞語(yǔ)句子古詩(shī)都出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的掉字，錯(cuò)字的現(xiàn)象。1．重積累：作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，又認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)常用漢字，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。課外閱讀：題目沒(méi)有讀清楚就做題，不能真正理解短文中的句子，不明白文章的主要內(nèi)容，使我都搞不懂學(xué)生的思維力。新寨明德小學(xué) 2013年1月25日。還有寫我們身邊熟悉的人或事。2．重運(yùn)用：照樣子寫詞語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。在復(fù)習(xí)期間，我只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)單元與話題緊扣密切的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，對(duì)于不是很重要的課文，我?guī)缀鹾鲆暳怂麄兊拇嬖?，學(xué)生就更是不會(huì)去關(guān)注它們了。但是，總是在要求他們，好像沒(méi)有對(duì)能力比較弱的學(xué)生落實(shí)關(guān)注度不高。我安排班上的每一個(gè)同學(xué)都有一本課堂練習(xí)本?？墒牵械耐瑢W(xué)就是不知道貧窮的反義詞，有的同學(xué)不知道合攏的反義詞，哎~剩余的題目答案幾乎都在短文中，只是需要他們抄抄寫寫在題目中，特別是看到有的學(xué)生不會(huì)在文中找比喻句的時(shí)候，我的眼睛估計(jì)在冒火。結(jié)合樂(lè)園中的內(nèi)容，我也扣住了含有可是這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)練習(xí)說(shuō)句子，寫句子。痛心啦！抄也抄了，寫也寫了，背也背了，默也默了……第四題測(cè)試的是句子的運(yùn)用。有兩個(gè)學(xué)生竟然連驕傲的解釋也選擇錯(cuò)了，這可是做了好幾遍的原題?？磥?lái)這份試卷真的只是在檢查平時(shí)孩子們的學(xué)與老師的教學(xué)，而不是考。教