【正文】 教學中，教師還應挖掘教材中的思想教育因素，使學生受到愛國主義、社會主義和思想品德教育，以利于學生形成良好的思想品德和道德情操。要求寫出這個季節(jié)（人、事物）的特征，還要寫出為什么喜歡。如在六年級下冊的英語教材中，就有一篇英文日記，其中就通過事情發(fā)展的順序寫了“In the morning”和“In the afternoon”發(fā)生了好的事情和不好的事情。課本的教材中蘊含著豐富的句型和語法結構。（小學英語教學大綱）小學高年級階段的閱讀短文正好為學生提供了這些。許多孩子在英語的學習上，寫作是較難掌控的。那么怎樣提高英語的寫作能力呢？當今的英語教材就是很好的寫作范文和訓練材料。一詞多義在學習英語單詞時，要認真掌握詞的確切含義及其用法。如“We rode a bike for three sat in a basket on the front of the bike.”(選自六年級下冊教材)，而且還可以積累一些好的詞組，如“rode a bike for three people”和”a basket on the front of the bike”等。學生可以借鑒。在寫作之前指導學生總結出此類文章的寫作特點。然后結合學生的身心特點，設置相應的寫作任務，從而使閱讀材料的主題在寫作中也能得到升華。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧。小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好又非常廣泛，每單元的習作練習都符合學生的寫作愿望?！彼?，筆者要求每一個學生準備一個小筆記本，即“見聞摘錄本”。對學生進行作文指導時，筆者認為日記是提高學生寫作水平的有效手段，特別是農村地區(qū)的學生，運用日記可以保留學生成長的那份美好回憶。小學階段，小學生爭強好勝的心理特性強，為發(fā)揮小學生合作寫作提供了強大的動力。一、訓練“說”的能力寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。在每一節(jié)英語課都安排一個學生輪值，用英語作35分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓練了這位學生的口頭表達能力，同時又訓練了其他同學的聽力。(2)巧用連詞，前后連貫。它不僅能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。九年級的學生已積累了一定量的詞匯和基本的語法知識，能夠進行相應的口頭和筆頭造句練習。通過大量的閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感，從而提高寫作能力。此法在英語學習中也可借鑒。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養(yǎng)學生的寫作主動性。而學生的自我評價往往不容易發(fā)現自己的錯誤。它充分發(fā)揮了學生的主體作用，不僅培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力，而且?guī)椭鷮W生通過校讀他人的寫作達到揚長避短、從借鑒中提高的目的。還可以利用范文進行仿寫練習，因為仿寫能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。由于中國學生受“漢語負遷移”的影響，慣于用漢語固定想要表達的內容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語來。（三）復述利用教科書對所學的課文加以復述是對語言材料加以改造的過程，使學生在串連新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達語言的能力。甚至可以要求學生將所學的句子用于情景對話練習中。它不僅能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。如果在簡單句的基礎上，根據各句之間的關系，適當地加上一些連詞，使得文章行文自然流暢。通過這種長期的值日報告訓練，學生的英語口語與書面表達能力都得到了一定的提高。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。誦讀佳作，培養(yǎng)語感。作為教師要肯定學生的成績，培養(yǎng)學生獨立的學習方式和合作探究的習作方法，教師要利用教學指導構建學生