【正文】 句寫的意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學種瓜。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對后文學習起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特,迷人的風景”.《牧場之國》本文是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭獨特風情的。可以這樣設置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談談理由，如果有必要，你還可以表演一下。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認為讓學生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設計導入：以生活中的小事件引發(fā)學生的爭論導入新課（激發(fā)學生興趣，引起注意）。（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕（整體感知全文，從不同角度加以概括）在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？（教師適時引導學生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。因此在教學中，教師根據(jù)學生學習的特點，制定相應的問題。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。第二篇：語文集體備課記錄初一語文集體備課理念備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。２、交際中，注重語言的規(guī)范和指導：教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。但我們也應該看到，目前的口語交際教學也存在著一些低效，甚至無效的行為。３、面向全體，訓練到位：教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。根據(jù)《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級學生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。“主問題”設置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）?！多l(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術大師，1962年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美?！端臅r田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2．課文插圖的掛圖及投影片。注意“飾”不要讀成“s236。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。7．指導書寫生字。師：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。5．激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。理解全首詞的意思。教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。教學時，先讓學生讀一讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學生自己試著說說詩句的意思，教師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點，使學生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學習的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。精讀課文，交流讀書感受。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。教學本文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。課后的“資料袋”簡要介紹了近代新興的學科──仿生學。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。同時，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。延伸與拓展。理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。第四篇：四年級語文下冊第三單元集體備課四年級語文下冊第三單元集體備課孫泉聯(lián)小谷少勇