【正文】 ，可它不用搭架子，也能往高處爬。第一課時三分鐘說話 學(xué)習(xí)目標：１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； ２、學(xué)會生字新詞； ３、給課文分段；４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。一堂成功的語文課除多讀之外，動筆也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。師：我想請同學(xué)們用這段話向你的同桌介紹爬山虎的腳，好嗎？ 生：同桌相互介紹，可以利用實物或圖畫等。在第二課時教學(xué)中，我以提高學(xué)生閱讀能力為目標，以學(xué)生的活動為教學(xué)主線，通過學(xué)生多讀、多練、多說、多問來實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。第一篇：四年級上冊《爬山虎的腳》《爬山虎的腳》案例創(chuàng)新點說明：在教學(xué)中充分利用實物教具，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對爬山虎的認識起到了很大幫助。教學(xué)情景：師：這節(jié)課我們要撥開美麗的葉子，去重點觀察爬山虎的腳。師：誰愿意上臺來給大家介紹爬山虎的腳呢？ 生：上臺介紹，可利用實物或板書。本次課我設(shè)計了勾畫和填空的練習(xí)。使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留和細致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)準備：出示圖片觀察爬山虎。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。預(yù)設(shè)：二段中讀懂“拂”注意“舒服”“空隙”三段中讀好“每根細絲像蝸牛的觸角”讀好爬山虎的動作的詞語。３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。）波（bō pō）紋 爪（zhuǎ zhǎo）子 莖（jing j236。聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？多媒體顯示、理解。我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。體會文章表達的思想感情。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉?！緦W(xué)習(xí)重點】通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)(一)交流對爬山虎腳的初步了解：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。哪個詞?聲情并茂。(二)讀文畫“腳” ，提出要求。(說課文依據(jù))方案二：學(xué)生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進行強化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。方案二：腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。 wōf3．“萎”是（）結(jié)構(gòu)的字，字義是（）。第四篇：人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計名稱人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》 基本信息 執(zhí)教者趙中俠課時1課時所屬教材目錄人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊里的一篇觀察描寫某教材分析種植物的精讀課文。知識與能力（1）了解植物爬山虎的特點；（2）學(xué)習(xí)作者善于教學(xué)目標 目標觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細致、有序的觀察習(xí)慣。了解爬山虎的“腳”是怎樣一腳設(shè)計一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。）（二）探究一、欣賞爬山虎圖片（課件演示）學(xué)生欣賞爬山虎圖 力，并通過問題，了解片。（嫩紅的、嫩語言的美?；?，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋??你能不能把那種美麗的顏色、 的樣子通過朗讀表達出來呢 ?(學(xué)生輕聲讀一讀)（三）爬山師：是呀！只有很耐心細致地觀察。分鐘的動詞。（四）總結(jié)作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照學(xué)生自由發(fā)言，談培養(yǎng)學(xué)生對問題，升華 觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了談自己想對爬山虎美的追求和激情三個方面的內(nèi)容。1分鐘板書設(shè)計爬山虎的腳葉子美： 嫩紅 嫩綠 勻稱整齊腳的位置： 莖上長葉柄的反面特點 形狀柔弱像??像??（細絲）腳怎樣爬觸、巴、拉、貼腳的變化牢固 萎了教學(xué)反思 么問題？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。下面由小編為您整理出的四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思，一起來看看吧。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。３、從提高教學(xué)效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動作，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。二、利用實物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活的，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學(xué)外，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。在閱讀教學(xué)開始時，提出：關(guān)于爬山虎的腳，你最想了解什讓學(xué)生動手觀察實物，這樣，可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀，像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”