【正文】 】繪本作為幼兒接觸的第一類書籍，以其圖文結(jié)合的形式為幼兒閱讀之旅拉開了帷幕?！边@樣的開放性訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生積極地投入到下一環(huán)節(jié)的閱讀中，因?yàn)樗麄兗庇谥雷约旱牟孪胧欠窈凸适聝?nèi)容一致。麥先生的心里有一種撕心裂肺的痛苦?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀?！庇械恼f：“失去了心愛的兒子，父親悲痛欲絕，只能在孤獨(dú)的流浪中排遣憂傷。有的說：“此時(shí)此刻，麥先生完全沉浸在對(duì)兒子無盡的思念中，他輕輕地抱起泰迪熊，慢慢地放到秋千上，小心翼翼地推著，嘴里哼起了那首比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。以《逃家小兔》的教學(xué)為例，在“拓展延伸，升華情感”環(huán)節(jié)，我這樣啟發(fā)學(xué)生想象：“如果你是小兔子，你還想躲到哪兒？媽媽又會(huì)怎么做？請(qǐng)大家按照下面的句式創(chuàng)編對(duì)話。這里我選了一位學(xué)生的習(xí)作，與大家分享。而幼兒的想象力無疑是豐富多姿的。因此，在?M行繪本教學(xué)前，教師可利用繪本封面，讓幼兒根據(jù)封面內(nèi)容進(jìn)行故事猜測(cè)，從而提升幼兒注意力，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣。二、繪本教育中――利用繪本開創(chuàng)想象空間繪本圖文結(jié)合的形式為幼兒提供了想象空間，實(shí)踐證明，好的繪本是開拓幼兒思維，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的最佳途徑，對(duì)幼兒閱讀理解能力、語言表現(xiàn)力的提升具有重要意義。（二）利用繪本留白激發(fā)幼兒想象力在許多幼兒繪本中，往往存在一定的故事留白，合理利用這種“留白”對(duì)激發(fā)幼兒想象力，加深幼兒繪本理解能力、幼兒故事的情感體驗(yàn)，具有重要意義。繪本教育也是幼兒認(rèn)知世界、感知事物的重要途徑。有了這些想象力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文題材就豐富多了。根據(jù)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了幾幅投影圖片，學(xué)生邊看投影，邊聽錄音，聽完進(jìn)行評(píng)論?！边@時(shí)，我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。有些課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫。而且，想象越豐富，其語言表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語言表達(dá)也越有情趣，因此，作文教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來堤高語言表達(dá)能力，堤高學(xué)生的寫作水平。充分相信學(xué)生，給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。比如：一個(gè)太陽，學(xué)生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風(fēng)，使它涼快涼快，有的學(xué)生干脆給太陽家里裝空調(diào)。如：第一冊(cè)《紙折鳥》有部分學(xué)生在最后一步時(shí)，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時(shí)把雙臂展開上舉，來問學(xué)生，小鳥是這樣飛的嗎？學(xué)生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應(yīng)往下再折一下。讓學(xué)生插上想象的翅膀有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。，啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。，儲(chǔ)備想象生活是人生的大課堂，每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。本文擬通過在繪本教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒觀察、教師如何放手、如何引導(dǎo)幼兒表達(dá)來更有力地推進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。所以觀察畫面所蘊(yùn)含的信息成為幼兒打開繪本閱讀大門的鑰匙，觀察讓兒童的想象有了憑借。因此，教師應(yīng)注重通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的人物、色彩、細(xì)節(jié)等，讓幼兒感受畫面所流露的情緒、所表達(dá)的意蘊(yùn)。優(yōu)秀的繪本教學(xué)活動(dòng)，可以讓孩子在閱讀過程中，不僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，而且可以豐富地自由想象?；叵胛覀冇讜r(shí)學(xué)習(xí)語言也是從聽開始，聽多了自然就會(huì)講。倘若內(nèi)心帶著豐富的意象來講故事，那三只熊，就會(huì)以毛茸茸、肉墩墩的行動(dòng)的印象，留在幼兒心中。當(dāng)幼兒在漫漫之談時(shí)老師要注意聆聽，老師的聆聽是向幼兒傳達(dá)一種態(tài)度，在聆聽的過程中要搜羅孩子講話的中心思想，以幫助孩子提升語言經(jīng)驗(yàn)。讓聽眾與說者產(chǎn)生共鳴，讓說者體驗(yàn)成功的樂趣?！钡窃谖覈?guó)，想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀。那么，怎樣不讓孩子輸在起跑線上？家長(zhǎng)的答案就是：孩子應(yīng)就讀一所好學(xué)校，在好教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育提了30多年，教學(xué)改革也已經(jīng)提了10多年。3～7歲時(shí)，人的右腦發(fā)育快，這個(gè)年齡段的思維特征是形象思維，是通過感知、活動(dòng)和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)、老師樂此不疲，要求學(xué)生學(xué)奧數(shù)。這樣學(xué)生們從小就積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小就有了許多對(duì)人生的體驗(yàn)，這些都為想象力的培養(yǎng)提供了豐富的材料。下面筆者以職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)為例，就如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力進(jìn)行探索。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)相互妒忌、互不支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活，會(huì)感到厭煩、焦慮，從而影響自己的身心健康；而愉快的氛圍和良好的人際關(guān)系，會(huì)使學(xué)生感到師生之間的溫情、同學(xué)之間的溫馨，保持身心愉快，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然也會(huì)有助于想象力氣培養(yǎng)。最終，教師通過多種途徑和方法，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、熱烈、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得充分的形象感受，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。只要教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，必能使學(xué)生的想象力和整體素質(zhì)得到提高。一是以觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。，加強(qiáng)訓(xùn)練，開發(fā)想象力職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在16～19歲之間，他們思想活躍，正是培養(yǎng)想象力的大好時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要避免“一言堂”“滿堂灌”的弊病，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自學(xué)思考并進(jìn)行討論，視具體情況還可以組織演講賽、辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，以提高他們的求異求新的思維能力。在德育課教學(xué)中，教師只有把每堂課都當(dāng)成學(xué)生創(chuàng)造探索的陣地，以想象佐學(xué)，讓學(xué)生敞開心扉，放飛思路，使學(xué)生的思維極大地活躍起來、自由起來，學(xué)生才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得精、學(xué)得活，想象力才能得到培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)、創(chuàng)造型社會(huì)發(fā)展的需要。教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度來觀察和分析，以此訓(xùn)練學(xué)生多角度、多層次思考問題的方法，舉一反三，觸類旁通。在教改實(shí)踐中，筆者感到下列方法是比較有效的。二是以觀察動(dòng)態(tài)事物為主，注意事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。人想象事物時(shí)，就是捕捉該事物和頭腦中經(jīng)歷的事物發(fā)生聯(lián)系的外部和內(nèi)部的屬性、特征。學(xué)生甲：我要采取措施，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)海內(nèi)外投資者來臨海開發(fā)，搞活臨海經(jīng)濟(jì)。當(dāng)左右兩半球互不沖突、協(xié)調(diào)工作時(shí)，便能很好地挖掘出大腦的潛能。一方面，學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有極大的可能性，教師通過教學(xué)可以促進(jìn)這種可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身所具有的能力結(jié)構(gòu)和性格，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著潛移默化的影響。其實(shí)，生產(chǎn)中的事、生活中的事讓學(xué)生自己去做一做，是大有益處的。學(xué)生過早地步入學(xué)堂，過早地被灌輸理性的東西，反而影響了他們的智力發(fā)育。在左腦沒有形成的時(shí)候，用理性科學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)是困難的。這種模式的基本操作方式是：老師講，學(xué)生聽。另一方面，學(xué)校和教師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，拼命給學(xué)生加壓。那么，學(xué)生的想象力是如何退化的？原因是什么？為什么年齡越大，學(xué)歷越高，想象力表現(xiàn)越差？這不得不引起教育工作者的思考。讓我們帶領(lǐng)孩子們?cè)诶L本的世界里徜徉，讓閱讀帶著想象飛。在繪本教學(xué)中我們常常會(huì)讓幼兒講述自己觀察到的畫面情況，我們發(fā)現(xiàn)如果不加以引導(dǎo)孩子講述繪本時(shí)也就停留在看圖講述的表面上。因?yàn)榫哂羞@些特點(diǎn)的語言更容易引出孩子們的一些體驗(yàn)，并讓他們有所共鳴。在繪本教學(xué)中幼兒聽的主要來源還是我們老師的語言。所以教師在繪本教學(xué)中要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么繪本帶給孩子的想象空間是無限的、還給孩子的發(fā)展也會(huì)是無限制的。二、放手，讓想象有了騰飛的高度。例如：繪本《我的幸運(yùn)一天》第4頁中當(dāng)狐貍打開門，小豬驚訝地發(fā)現(xiàn)他敲錯(cuò)門了，這時(shí)小豬的表情、動(dòng)作如何?！边@段話的提出讓我們深刻地明白幼兒園的早期閱讀活動(dòng)要提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書的感悟能力、要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫和文學(xué)的審美情操、自主閱讀的能力等等。在想象中同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)愛，體會(huì)了友情，感悟了生活，漸漸地的成熟起來。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學(xué)生就顯得很興奮，還時(shí)不時(shí)的做一些動(dòng)作，于是我讓同學(xué)們想象：“假如我是孫悟空，我會(huì)做些什么?”同學(xué)們沒有一個(gè)不積極思考的，每個(gè)人都展開了自己豐富的想象力，說出了自己獨(dú)特的想法?！笔堑?我們的學(xué)生樂意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫蛇添足”。三、模仿課文，舉一反三： 有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動(dòng)、具體。比如：第三冊(cè)《拔蘿卜》有些學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有些了解，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。假如你讓學(xué)生畫一個(gè)太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動(dòng)作來描繪他們