【正文】 觸——巴——拉、貼作業(yè)布置必做【同步達標(biāo)】：把你喜歡的部分背下來，抄下來。（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？（４）小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？５、學(xué)生自學(xué)第五自然段。選做【創(chuàng)造實踐】：課外練筆。三、教學(xué)難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準(zhǔn)備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？老師指導(dǎo)讀出美來。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。學(xué)了這課，你知道了些什么？你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區(qū)別是什么？你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（學(xué)生說）板書設(shè)計：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點樣子：像……像……（細絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）人教版四年級語文《爬山虎腳》說課稿3一、說教材《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。四、說重點難點了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。在學(xué)生發(fā)表意見后，對學(xué)生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點，讀讀畫畫說說。（三）拓展延伸我是這樣對學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。有初步的獨立識字能力。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。，通過完成評價單第二大題“理解填空”，關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力。(絲瓜)，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。(學(xué)生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”(一)讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一 部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。③全班評議。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學(xué)們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。方案一：說得不對 請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。(試說后指名說)(三)質(zhì)疑問難學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題（落實目標(biāo)4）“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。)小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準(zhǔn)確?！景鍟O(shè)計】爬山虎的腳位置：莖上長葉柄的反面 樣子：像細絲 顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】一、看拼音，寫漢字。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。（落實目標(biāo)3）在這篇文章中，作者著重介紹了爬山虎的腳。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解。寫觀察日記。二、初讀課文，畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。讀流利、同桌輪讀（正音）。（出示課件）４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。ng）回憶課文的主要內(nèi)容，進行學(xué)法指導(dǎo)。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。六、質(zhì)疑板書設(shè)計：生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳觸→巴→拉→貼觸著墻←→沒觸著墻的。教學(xué)難點爬山虎是怎樣向上爬的？教具準(zhǔn)備課件、爬山虎實物二、說教法從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。培養(yǎng)自學(xué)能力。第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。接著讓學(xué)生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。通過比較使學(xué)生明確每個字的深刻內(nèi)涵。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生的積極性得到調(diào)動，就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對爬山虎有一個直觀的印象】第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。【課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達到學(xué)以致用的目的。三、教學(xué)難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準(zhǔn)備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。（二）讀文感悟詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點，加強詞句訓(xùn)練，更是第七冊閱讀教學(xué)的重點。先給予學(xué)生充分的時間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。多媒體課件：幻燈片八張。（課件）課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）小結(jié)：作者按順序先寫再寫最后寫三、學(xué)習(xí)第一自然段自由讀第一自然段。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？五、學(xué)習(xí)第三自然段默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？出示課件，讀相關(guān)句子。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。一、說教材《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學(xué)生，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計成了兩個問題：課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？學(xué)生帶著這兩個問題，自由朗讀課文，然后通過對問題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來學(xué)生就對課文的主要內(nèi)容有了一個整體的感知。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（四）課堂總結(jié)體會寫法教師結(jié)合板書，進行總結(jié)，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現(xiàn)在我們眼前，是因為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因為他細心觀察，長期觀察的結(jié)果。最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的呢？設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。C、指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態(tài)美。于是在這一版塊中我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1．教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認真聽讀，讀后讓學(xué)生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據(jù)學(xué)生的回答，引出（美），并板書美。四、說教學(xué)過程為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我們把整個教學(xué)流程分為四大版塊：（一）談話導(dǎo)入揭示課題巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話導(dǎo)入法，教師先在黑板上板書腳字，然后讓學(xué)生說一說哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大部分動物有腳。二、說教學(xué)目標(biāo)我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子?！杜郎交⒌哪_》是一篇精讀課文。（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。其實爬山虎還可以長在巖石上。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。八、說板書設(shè)計板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。同時采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達能力。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。（二）合作探究、深入研讀小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。謝謝！《爬山虎的腳》四年級語文說課稿3一、教材分析首先我說說教材。【這個環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。】本著這個原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時，先讓學(xué)生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句（每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：