【正文】 求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結(jié)果既接近準確數(shù)又符合實際需求。本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關系，即刻畫速度、時間和路程三者關系的模型：速度時間＝路程。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示14512的具體計算過程，只出示14512的豎式結(jié)果，意在讓學生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納145，知道應先算1452，再算14510，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。但不可否認的是，新課程改革已經(jīng)進入第二輪，我們對估算的認識可能還沒有真正到位。如果我能馬上引導：為什么？那么可能孩子就會留意：題目只是要求一個大約的數(shù)值，沒有必要進行精確計算。在實際教學中，學生就是為了估算而估算，而這種認識的根源在于估算思想的滲透不到位。在今后的教學中，我應該多留意這幾個學困生，把每一節(jié)課中比較簡單、容易的問題讓他們來回答，讓他們樹立起能學好數(shù)學的信心。在數(shù)學教室培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的重要任務。也面對學生社區(qū)不夠?qū)?，最后在未來的教學中鍛煉教學機智，以面對越來越多樣化的情況。對于如何筆算14415，15151我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。從練習情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。師：我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計算14512的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）五、作業(yè)布置P50：3六、板書設計第五篇：小學四年級數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思小學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思平安街道小王小學 張華《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學生體會到學習的樂趣。）師：現(xiàn)在請同學們觀察451的豎式有14512什么不同？找出其相同點和不同點。該城市到北京有多少千米？（1）讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。教學目標知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。雖然在本學期初進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強計算題的練習，特別是加強學生的口算練習。再鞏固。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。這種計算，計算和計算的三種有機組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學生熟悉的教學情況。對于四年級的學生來說，這種思想的滲透則尤為重要。讓學生自學，再通過個人與個人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學生的個性，并且在交流中達成對于最符合實際的估算方法的認可。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么。對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計算“14512”。對于如何計算14512，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關系，并用這個關系去解決實際問題。教學建議1．放手讓學生自主建構(gòu)筆算乘法的認知結(jié)構(gòu)。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。二、通過知識遷移，讓學生自主探究新