【正文】 求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。它讓學(xué)生明白，估算時，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實際需求。本小節(jié)教學(xué)的重點之一，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度時間＝路程。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示14512的具體計算過程，只出示14512的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗，自主歸納145，知道應(yīng)先算1452，再算14510，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。說過程時，應(yīng)說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。但不可否認(rèn)的是，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第二輪，我們對估算的認(rèn)識可能還沒有真正到位。如果我能馬上引導(dǎo)：為什么？那么可能孩子就會留意：題目只是要求一個大約的數(shù)值，沒有必要進(jìn)行精確計算。在實際教學(xué)中，學(xué)生就是為了估算而估算，而這種認(rèn)識的根源在于估算思想的滲透不到位。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多留意這幾個學(xué)困生，把每一節(jié)課中比較簡單、容易的問題讓他們來回答，讓他們樹立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教室培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的重要任務(wù)。也面對學(xué)生社區(qū)不夠?qū)?，最后在未來的教學(xué)中鍛煉教學(xué)機(jī)智，以面對越來越多樣化的情況。對于如何筆算14415，15151我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。從練習(xí)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。師：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計算14512的積呢？先在你們的練習(xí)本上試著算一算。（此處，生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo)）五、作業(yè)布置P50：3六、板書設(shè)計第五篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思小學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思平安街道小王小學(xué) 張華《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察451的豎式有14512什么不同？找出其相同點和不同點。該城市到北京有多少千米？（1）讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。雖然在本學(xué)期初進(jìn)行了一段時間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強(qiáng)計算題的練習(xí)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。再鞏固。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。這種計算，計算和計算的三種有機(jī)組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的教學(xué)情況。對于四年級的學(xué)生來說，這種思想的滲透則尤為重要。讓學(xué)生自學(xué)，再通過個人與個人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學(xué)生的個性，并且在交流中達(dá)成對于最符合實際的估算方法的認(rèn)可。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么。對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計算“14512”。對于如何計算14512，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。教學(xué)時，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實例有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。教學(xué)建議1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學(xué)語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。二、通過知識遷移，讓學(xué)生自主探究新