【正文】 段：（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。第二課時教學內容：理解課文內容。（讀準字音）字形分析。體會過渡句在文中承上啟下的作用。最后一句寫出江水之靜。⒉甲天下是什么意思？（天下第一）⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。桂林山水教學目的：１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。（1）、教師范讀。要求讀準每個字的字音。第三課時教學內容：學習《泊船瓜洲》教學過程：一、板書課題；學前談話板書課題：泊船瓜洲同學們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。教學難點：理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。⑴指名讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？蹊是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？⑶指導朗讀，指名讀、齊讀精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）（2）泊船瓜洲這個題目是什么意思？三、檢查預習。（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。七、拓展練習。２．學習作者觀察和表達的方法。⒉交流學習情況：（1）詞義：波瀾壯闊、無瑕等（2）修辭手法：引讀第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。⒉讓我們齊讀課文四、布置作業(yè)⒈背誦課文。教學過程：一、導入（出示圖片），今天我們一起去游覽美麗的漓江。小組內交流，試著解決不懂的問題。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來。板書設計：街道色彩斑斕古城城依水存 神奇、美麗雪山昂然屹立景觀文明遐邇五彩池教學目的：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。）三、講讀課文第一段。3．學習第一層（課文第2自然段）。（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？（2）講解原因之一：地質結構特點。（三）學習第三段。教學重、難點：能說會道我心中的校園風景線教學時間：2課時第一課時教學內容：學習語海暢游，完成積少成多。二、讀讀背背出示文中的古詩。教學過程：一、復習，導入新課。（2）可以設計他的未來，然后在全班進行交流。教學難點：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。教后記：第三篇：古詩三首古詩三首 教案示例【教學目標】會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。）４、指名答：（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。指數(shù)名說。1指名答：（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化??）1同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。四、品評詩句，升華情感１、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。３、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？４、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。四、課堂背誦，加深理解學生任選一首配樂背誦。第四篇：古詩三首《古詩三首》時間 課題 教材簡析 2014年2月 《古詩三首》單位 課型鰲江十三小學 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學 目標教學 重點教學 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會作者用難點 詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學習內容 珍惜著。詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/ 三四聲。（2）交流自己的獨到見解，從詩中 你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些學生自主學習有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明。請你用這種方法學習《舟過安仁》。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。仔細觀察、交流、“詞”的有關知識。5．邊讀邊想象畫面，談談有什么感 受，試著用一個詞語概括。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，使形象更加真實、豐滿。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學生練筆。[再讀全文，再 現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。能力目標：背誦、默寫名句，并作簡要分析。天寶五載（746）赴長安應試落第，困頓京城十年。五年（770），病逝于湘水舟中。作品有《杜少陵集》。”泰山東南山頂名叫日觀峰，是觀日出之處?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。造化，指天地，自然界。決，裂開。“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句，詩人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是一切有所作為的人所不可缺少的。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》，敢于針對當權者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。3（3）整體感知 錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（5）賞析“孤山寺北賈亭西”，點明詩人春游的起點。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》 布置作業(yè)熟讀成誦后默寫這三首詩，并翻譯。“浮云”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力。不怕浮云層層遮視野，都因為登高望遠心胸寬。王安石強調文學的社會作用，主張文學必須“有補于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然?！皾u欲”二字，含有野花漸開漸多之意。春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；云氣低垂，接近水面，所以說“云腳低”。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著”，“詩歌合為事而作” 的主張。布置作業(yè)逐聯(lián)賞析《望岳》全詩，并利用網絡資源，看看別人是如何評說的。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。陰陽，山的北面和南面。（5）賞析“岱宗夫如何？齊魯青未了”一聯(lián)，寫遠望中泰山的山勢。（3）整體感知 望岳 杜甫岱宗夫如何? 齊魯青未了。次年漫游齊、趙。在政局日趨腐敗的形勢下，他那“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底破滅，飽經憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的 1 感受。安史亂起，在流離顛沛中被叛軍所俘，后從長安只身逃奔鳳翔，受任左拾遺。教學重點及其難點教學重點：情景交融，托物寓理。學了這三首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生說說自己的心里話，聯(lián)系生活實際回憶自己難忘的童年場景記錄下來??既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。起筆，把你喜歡的那一首詩變成一片風景，一件小事?！?結合圖畫，說說感受。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。詞的有關指示。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情?！弊x了這兩句，你好象看到了什 么？釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。師生交流。2．交流反饋?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/ 坐船中。今天，咱 就一起來試試。2．收集有關宋詞的資料。本課采用合作學習為主的教學方法。教學時可讓學生想象詩中所描繪的情景，加深對詩意的理解。)總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。)三、再讀課文，品悟