【正文】 溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。孩子們在文本的欣賞之后，聯(lián)系自己的生活實際，對生活作出了恰如其分地判斷，這份愛得到了升華。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡單的語言表達，讓學生反復地體會其中所蘊涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語10組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么：激發(fā)興趣，滲透情感。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結在一起，讓學生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復朗讀有關園子的語句，品味園子的生機勃勃。竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》更是如此。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。這就是把文章讀“薄”吧。課結束后，我懂得了：充分體現學生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。讓同學們找出作者寫了什么，再讓同學們思考作者為什么雖然沒有寫花，卻讓我們感受到了花的存在和美好，孩子們很快從“蜜蜂”“圓滾滾”等詞語體會出來的。所在省級工作坊名稱： “國培計劃”2015小學語文示范性教師工作坊所有小組名稱： 甘肅小語5組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時心中的自由和快樂。抓住重點詞句理解文章，可以很好把握文章主要內容。在教學《霧凇》時先著眼于讓學生理解霧凇形成的科學性的知識，再引導學生去發(fā)現。課文最后師生進行回顧總結，拓展延伸，滲透園子的精神意義。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂的。竇老師的課堂沒有只言片語的講析，只有字字有聲，聲聲有情，這就是朗讀的魅力！這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。二、自讀課文，感知內容：教師通過學生自讀、指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富想象。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。聽了孫雙金老師上的《我和祖父的園子》，猶如一股撲面的春風，蕩滌我的心靈。在找自由自在的時候，老師并沒有斟詞酌句的引導學生進行細細的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領孩子們品。教學目標簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標。對著板書讓學生通過閱讀找到有趣的語句進行品讀、感悟。這就是把文章讀“薄”吧。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。目標非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現了“我”的好奇、貪玩和幼稚。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教師重點通過讓學生讀文，揣摩秋天雨的特點。對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。正是竇老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學生沉睡的心靈，在學生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進文本奠定了良好的情感基調，也預約了課堂教學的精彩。在此過程中先是走進園子，感受童年的趣事。薛老師引導學生說出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進而引出霧?。鋻欤?，并糾正凇的寫法（薛老師在指導學生“霧凇”的“凇”為什么是兩點時，確有獨到之處）。老師準確抓住了這一難點，引導學生展開討論，一步步進行梳理，教會學生學會閱讀此類文章的方法，同時也突破了本課教學中的關鍵概念，整個過程是扎實的、有效的。但正是在不順暢、不好看的曲折過程中，我們的孩子漸漸長大了。課例是怎么教的： 課例分四個版塊：版塊一：整體感知，鳥瞰園子。讓孩子們閉上眼睛想象，老師配樂朗讀課文內容，讓孩子們感悟自己夢中的園子，節(jié)奏輕松愉快，將沉重的課堂詩意化。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用似人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。這么處理不僅使學生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導學生讀懂文本。孫老師整節(jié)課教學只設計了三個問題“關鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫的事物與園子有什么關系”，圍繞這三個問題，學生輕松理解了課文，突破了重難點。其中的道理是什么： 求同、存異、探索、創(chuàng)新……這就是今天老師的課堂教學給予我的啟示。同時，閱讀文本注意觀察圖畫的細節(jié)，從細節(jié)中理解文的意圖。孩子們在竇桂梅老師的引導下從圖片中發(fā)現了狄姆手中的書，從中體會到焦尼對狄姆深深的父愛……孩子們的回答因竇老師的啟發(fā)、引導之精彩而精彩。第二篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計《筍芽兒》教學設計案例——二年級語文下冊（一）設計指導思想從以人為本，立足學生發(fā)展的觀念上著手，因為教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用?！惫S芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。開始吧。三、朗讀感悟師：小朋友們真能干。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。（）２、我們同學能用多種方法研究問題。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。？“喊”，學生練習。動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。：竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天撫養(yǎng)子女 撫今追昔 滋養(yǎng)身體 滋味不錯 珠圓玉潤潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰 最新版二、學習生字：世界、筍芽、呼喚“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現了什么？？，學生練習?！冀虒W目標進一步明確本單元閱讀訓練的重點，初讀課文，了解課文主要內容。出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：讀后說說筍芽兒先后聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動?！冀虒W過程一、復習檢查《作業(yè)本》第2題，比較字形組詞?！冀虒W目標理解課文第10至12自然段，指導有感情地朗讀。美好的、快快讀重音。學習目標：1．認識14個生字,會寫3個字。二、初讀文，整體感知1．學生自由朗讀文，注意讀準字音。（根據學生的回答，教師相機板書）2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀文。六、作業(yè)外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。不怕、趕快讀重音。使學生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。⑶ 筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?⑷ 可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導朗讀對話。四、檢查預習效果指名認讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。，說句子。指名表演。（板書課題）二、初讀課文：學習課文，讀準課文。（）４、我們同學在學習的過程中又發(fā)現了新的問題，并打算繼續(xù)探究。（學生又進一步認識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽