【正文】 通過練習更好的掌握計算方法。這個方法很好，學生試商也方便多了，避免了學生試商寫好了以后用商去乘與除數(shù)接近的那個整十數(shù)，這樣一是避免學生無意的出錯，二是讓學生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學生的計算能力。本節(jié)課設計了五個相關聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的。這樣不僅能鍛煉學生克服困難的意志，而且能使學生獲得更多成功的體驗。在教學時，提高學生豎式計算的次數(shù)，多說多算多分析。原因：乘法進位較以前復雜些，現(xiàn)在的進位通常都是個位向十位進7或進8，于是學生在計算十位上的數(shù)字時，容易加錯。學生經(jīng)過一個暑假，對于計算方面的知識技能相對有些遺忘，也是原因之一。⑴多說：對于計算的過程鼓勵學生大膽說出來，運用自己組織的語言，通過同桌互說，小組互說，全班交流的形式，加深對計算過程的感受，并且通過比較自己與他人計算過程的異同，找到更好的計算方法。⑶多分析：教材中經(jīng)常會出現(xiàn)：比一比算式之間的異同；估計商是幾位數(shù)；估計商的最高位是幾等等習題，這些題目從另一方面提高了學生的估計能力以及數(shù)學思考能力，為學生的正確計算打下堅實后盾?？谒銓訉由钊?，估算橫向聯(lián)系，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學生看到題組發(fā)出了會心的微笑，他們是體驗到了數(shù)學的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。二、讓學生在情境中體驗和理解數(shù)學。通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力，這樣的安排既用足了教材的練習資源，還使學生在單一到綜合，由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同事又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。二、挖掘學生的思維過程。信任學生，才會給他們展現(xiàn)自己的機會。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思4在前兩節(jié)課的基礎上，今天我教學《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是在學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的基礎上學習的。在這一步的教學中要注意兩點：（1）把除數(shù)32看成30試商的意思是，把192247。在教學中，我只通過一部分必要的點撥和提出一些挑戰(zhàn)性的問題，沒有更多的說教，反而學生在我講的每一步時，都自信地說：“我們自己能行！”雖然，在課堂作業(yè)仍出現(xiàn)類似“商6跟30相乘”的現(xiàn)象，我認為這對小部分孩子來說需要一個過程，他們會通過晚上的練習及明天的練習課，證明他們也能行！兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思5三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調商）是學生在學習了三位數(shù)除以整十數(shù)以后進行教學的。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學生遺漏；有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。我不急于否定學生的這種方法，而是讓學生繼續(xù)嘗試計算例題2。通過比較，體會數(shù)學知識的聯(lián)系，溝通不同中的相同點。這樣的比較以及和操作相互結合，就有利于學生理解算理，掌握算法，抓住重點，突破難點。學生出現(xiàn)這些問題，主要是因為教師過高估計學生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。再則，在講每一類的除法時，要讓學生先能熟練的進行除法計算，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)總結每一類除法的試商次數(shù)及出現(xiàn)的情況。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，對學生來說比較枯燥。歸納學生在前幾節(jié)課的計算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點：列豎式時數(shù)位沒有對齊，致使計算出現(xiàn)偏差。課本安排的知識點層層遞進，前面的沒有完全掌握影響后面的學習。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應，這些都有待今后的持續(xù)訓練。本課的試商速度與準確率直接影響到調商，是本課取得高效的最關鍵環(huán)節(jié)。可以用一句話來概括“教師教得痛苦，學生學得痛苦”。在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十數(shù)相乘。其次，我采取了以下幾個措施：每天課前2分鐘口算(12題)，提高學生口算能力。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思12四年級上學期開學第一章學的是《三位數(shù)除以兩位數(shù)》，雖然三年級的時候學習過，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習，學生學習起來仍然很困難。加強估算練習，估算練習所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：（1）在復習筆算和學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學生總結一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題，課堂氣氛也較好。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學反思15林老師的這節(jié)課是一堂計算課，計算課學生常常認為枯燥乏味，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。算理是計算的思維本質，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了激發(fā)學生的學習興趣與探究的欲望，我有針對性的改變了教材內容，創(chuàng)設了問題情境，將解決“乘車問題”貫穿至整個課堂。挖掘學生的思維過程，就是挖掘學生的內心想法，在平時的教學中，教師就要善于提出挖掘學生思維過程的問題，如：“你是怎么想的？”“請你說出你的思考過程”“請說說在解決問題的過程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵學生說出自己的想法，讓他們敢于說，樂意說。在提問后，相信學生能通過自己的探索得出結果。首先，把試商除法知識進行分類，組織學生對知識點進行分析、比較、討論，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對所學知識有一個感性認識。第五篇：《三位數(shù)除以兩位數(shù)》數(shù)學教學反思《三位數(shù)除以兩位數(shù)》數(shù)學教學反思《三位數(shù)除以兩位數(shù)》數(shù)學教學反思1雖然二年級的時候學習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于三年級的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。匯集學生錯誤，全班會診“找錯”?！度粩?shù)除以兩位數(shù)》數(shù)學教學反思3在前兩節(jié)課的基礎上，今天我教學《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是在學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的基礎上學習的。32的計算。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習，促進方法的內化。二、除法的豎式計算相對來說比較抽象，為避免學生產(chǎn)生對抗情緒，在練習時也采取多種形式，如請學生上黑板板演（每個小組派1—2名代表）進行比賽，給學生展示的機會，然后優(yōu)生批閱。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰贸粤Γ瑢W生學得痛苦”。30的商作為192247。在教學新課時，我通過課本主題圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引出了數(shù)學問題，并引導學生列出算式?！度粩?shù)除以兩位數(shù)》數(shù)學教學反思2《三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算除法》數(shù)學教學反思本節(jié)課的設計理念是；引導學生自主遷移，建構知識網(wǎng)絡；我是通過兩個方面來體現(xiàn)這一設計理念的。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾。然后，再匯總一節(jié)課所學知識，專一對比兩種試商的情況，把知識內化，這樣學生試商起來會快些。課堂是學生的，將課堂還給學生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學習的主人。一、相信學生，他們一定行。接著提出乘車的問題，并質疑哪種方案更合理，激起學生的探究欲望，讓學生積極的進入到解決問題的情境中。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結合。這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位