【正文】 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向?！昂?、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。（男生讀）師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。湖上一點風都沒有，就像一面未經打磨的銅鏡。詩人看到了什么？ （板書：湖 月） 師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。讀出節(jié)奏⑴請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。學生完成習字冊。請生讀好這兩句詩。理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。和：和諧、協(xié)調。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。這天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。３、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。２、試讀古詩。２、錄音范讀古詩。２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情?！窘虒W過程】一、激趣，導入１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。３、設問：⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？４、生借助課件展示的情境作答。七、課堂小結【教后記】本節(jié)課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。未：沒有。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會必須要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。望洞庭教學設計2【教學目標】正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？二、初讀古詩自由讀詩師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。（2）四個小組，把你理解的詩句意思在小組內交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。）師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？ 師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經打磨的銅鏡）師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示圖片）師：詩人的想象力可真豐富??！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。板書：“望洞庭湖贈張丞相”孟浩然找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜涵虛混太清——水天一色、水天相接氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。（3）得出結論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的39。讓學生根據課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。檢查自學效果，正音：洞、潭、螺、磨再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進行情境練說：秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。接著，配上音樂連續(xù)播放，學生入情入境吟詠詩句。能有感情的朗讀并背誦三首詩。齊讀。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。能理解詩句中重點詞和詩句的意思。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。 hu243。②后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。出示：杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。一會兒要展示你們的預習成果了?？傇u：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達出來。學習重點、難點：學習思路和方法指導：一、課前預習（教師布置課前學生自主學習的任務）準確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意。一生以漫游隱逸為主。撼：撼動。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達意愿為主。[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經分不清了。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網”《淮南子說林訓》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應。③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。望洞庭教學設計9[教學目標]知識與技能目標：⑴認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。[教學準備]學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。四、記憶字形，指導書寫自主認識字詞，同桌互相測試。教學重難點理解這首詩的意思，感悟詩的意境。(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。磨是多音字，螺是邊音。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的`君山，和清澈的湖水渾然一體。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。，明要求?！鄙何依斫饬恕昂馇镌聝上嗪汀薄Ｎ矗簺]有。（多媒體出示）生：遙望：遠望。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”后來，引申為和睦、協(xié)調。時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。（韻）⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。所以，首句必須押韻，而且應為平聲?！痘茨献樱憚沼枴飞线@樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察。首先應當肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。編寫故事,符合圖意.五,學生作文,教師巡視六,個別面批,指導差生七,交流作文,修改作文第三課時教學目標:實踐活動,提高學生搜集資料,閱讀,習作,設計,書寫等能力.教學重點:提高學生搜集資料,閱讀,習作,設計,書寫等能力.教學難點:學生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.教學過程:一,激發(fā)學生熱愛祖國的情感.二,指名讀《實踐活動》中的“辦小報,迎國慶”.三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.1,.2,圖文并茂,錯落有致.3,書寫工整,盡量不寫錯別字.四,展示小報,互相學習.望洞庭教學設計13【教學要求】學會本課生字。多媒體出示洞庭湖的畫面：(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)師：你看到了什么景象?師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?引出課題：師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。和：和諧、協(xié)調。磨：磨拭。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。難點：對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。“銀盤青螺”──自然之美。五、布置作業(yè)收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。學情分析：第二學段的孩子對古詩的學習有興趣，也有初步的方法積累。教學重點：結合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的意境。(三)齊讀課題，讀準字音，讀出韻味。三、讀熟詩文，想象畫面。：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)，讀悟結合。，交流并板書：青山孤帆紅日，想象畫面。，誦讀古詩。，解詩題。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個詞讀懂的?①出示詞語“瀲滟”，根據注釋理解：瀲滟——波光閃動的樣子。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙②看著這些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個詞來說說?理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)③提問：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。師：我看，水光瀲滟晴方好。板書：西子湖。④出示后人評價語，感悟蘇軾比喻之妙。④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《望洞庭》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。有誰知道洞庭湖的?結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的：生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。(多媒體出示)相：相互。未：沒有。師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。湖光：湖水的光。二、精讀會意自讀全詩，明要求：讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。、四句——感受想象的妙過渡：好一個湖光秋月，好一個鏡未磨?！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)(二)《望洞庭》。②引導對話，感受西子比西湖的巧。)，感受西湖風韻之妙①過渡質疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。爾幼學，勉而致。說話練習：中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。?用“ ”劃出，這些景物有什么特點?用圈圈出。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧?！弊髡邊s用“出”對嗎?(2)交流，聯(lián)系生活經驗，你在什么樣的`情況下看到原本靜立的事物會“出”?(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。這一句是借水勢襯出山的奇險。，這句詩里，寫到了兩個景，分別是什么?(板書：天門楚江)、字理理解“斷”“開”(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。(一)從題目中，你讀懂了什么?方法引導：抓住關鍵字，理解題目意思。第一課時課時目標:《望天門山》，借助抓關鍵字理解詩意，想象畫面。所以，指導他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學的重點。教學效果不錯。六、教學反思：《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。（三）悟詩情播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。教學準備：多媒體課件。四、總結師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。把(君山)比作(青螺)。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?生：朦朦朧朧、模模糊糊。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。聽，他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。讀雍詩，我們不難發(fā)現，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現在我們眼前。為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當是指銅鏡未經打磨暗淡無光的樣子。解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通