【正文】 ，加之自制力比較差，自我意識(shí)容易向兩極發(fā)展，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)該在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。眾所周知，新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征有傳統(tǒng)的重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者?！狈忾]的教室、固定的教材書、單一強(qiáng)制的教學(xué)過(guò)程組成了基本的教學(xué)環(huán)境，書本、粉筆、黑板構(gòu)成了基本的教學(xué)媒介?！弊寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。二、課題研究目的當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異，可謂“知識(shí)爆炸時(shí)代”，如何適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，落實(shí)新課程理念，使初中思想品德課真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道?！白灾鲗W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，匯集成冊(cè)。本課題的負(fù)責(zé)人是主研人員，又是學(xué)校教科研骨干，參研人員主要是有任教多年的中、高級(jí)教師，骨干教師，教研組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。由此帶領(lǐng)大家走進(jìn)了《摩擦力》的世界。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。按單元知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)谡n外主要做了以下幾方面的嘗試：①?gòu)V泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們?cè)谝韵滤膫€(gè)方面有較深的體會(huì)：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間；學(xué)生要以書本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。第三篇：初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，還可用音樂、詩(shī)歌、故事、漫畫等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。三、挖掘?qū)W生的成功意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。一句話，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、實(shí)踐生活能力和生命價(jià)值意義得以確立和生成。歸納方式的課堂教學(xué)過(guò)程是就一節(jié)課而言的，主要由兩個(gè)教學(xué)層次構(gòu)成，第一個(gè)層次是基本研究，指圍繞本節(jié)課的基本結(jié)論的研究。（3）自主探究、驗(yàn)證猜想：①采用歸納推理的方式獲得結(jié)論。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí),有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過(guò)程,使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果.⑵成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這里可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話、家訪、調(diào)查以前的任課老師等等方式進(jìn)行全面了解，做到有的放矢。第五篇：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究《培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題實(shí)施方案一、課題研究題目：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究課題界定：“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。五、課題研究的內(nèi)容：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過(guò)程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)行動(dòng)研究建構(gòu)“中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。八、課題研究的預(yù)期成果研究論文：主要闡述中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。通過(guò)課題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如保開展課題研究。總之，我們的課題研究過(guò)程要以課堂為陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式的研究和分析，通過(guò)書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。九、課題研究措施成立實(shí)力雄厚的課題研究小組建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。六、課題研究的方法及步驟（一）研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。三、研究依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺運(yùn)用規(guī)劃，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。⑶撰寫實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，制定實(shí)施計(jì)劃，做好前期一切準(zhǔn)備工作。②、做學(xué)生的思想動(dòng)員。②通過(guò)舉反例的方式否定結(jié)論。（1）提出問(wèn)題：①教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行觀察、思考、交流，發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。三年以后，是我們的課題結(jié)題的時(shí)候，也是這些孩子們畢業(yè)的時(shí)候，我們期盼著雙豐收！另外，在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教