書憤教后反思(完整版)
【正文】 1251210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。以詩眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動(dòng)思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。粉筆字和普通話應(yīng)該更規(guī)范優(yōu)美，課堂口語更具文學(xué)性。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。第三篇：《書憤》教學(xué)反思《書憤》教學(xué)反思2014年9月18日我在高二4班上了一節(jié)公開課，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：由于那天是“九一八”，所以我在課堂開始問了同學(xué)們關(guān)于“九一八”的一些知識(shí)，但是沒有同學(xué)能說得上來，我就簡要地介紹了一下。最后作業(yè)設(shè)置是背誦并默寫本詩，將《蜀相》與本詩進(jìn)行對(duì)比，目的在于溫故知新?！耙郧榧とぃ鞔_目標(biāo)；以疑促思，以議探幽，合作交流；成果展示，教師總結(jié)；拓展提升以練提能”教學(xué)四環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。之后引出本詩的寫作背景，做到了“知人論世，了解背景”，讓學(xué)生對(duì)“文以載道”的觀念有了深刻而理性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生正確理解文本的主旨打下了基礎(chǔ)。首先，《書憤》處于《中國古代詩歌散文欣賞》的“詩歌之部”，所處的單元賞析要求是“以意逆志，知人論世”，于是我擬定的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用 “知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。第三次上課的班級(jí)，學(xué)生的總體水平是比較高的，那么我最初的主問題“聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，探究此詩在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人情感、表現(xiàn)手法等方面的設(shè)置，就不會(huì)造成理解上的困難，如果組織學(xué)生圍繞這三個(gè)方面去探討，課堂也許會(huì)更有序，環(huán)節(jié)也會(huì)更緊湊些，學(xué)生對(duì)詩的解讀也會(huì)更全面，更深刻?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，我的“求索”之途遙且艱。課堂機(jī)智包含兩方面內(nèi)容：既是指教師在教學(xué)過程中臨堂發(fā)揮的靈感教學(xué)，即教師能以其敏捷的思維能力與應(yīng)變能力隨機(jī)調(diào)整與課堂教學(xué)進(jìn)展不一致的內(nèi)容或節(jié)奏或教學(xué)方法，又是指教師能從容面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，以巧妙的手段予以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、淡化等恰當(dāng)處理，將教學(xué)引向深入。于是，我將這首詩進(jìn)行賞析，目的是為了提高學(xué)生比較賞析的能力。
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