【正文】 讀詞語。使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。今天，我們就來學習《烏鴉喝水》。下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。慢慢的、一點一點的）水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。六、學習課文（一）學習第一小段我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。第二課時：背誦課文，指導生字書寫。背誦課文。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學會了沒有，你們有信心過關嗎？開火車（一列）看誰開得又快又好。這個故事學完了，同學們還記得上課時看得那個小動畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動畫片配音，跟播音員比一比。請大家仔細觀察：瓶子里的水有什么變化？升高（做試驗，放石子。（課件）誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。我們學著他的樣子讀一讀。）那渴為什么是三點水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？你們說得非常對，老師也編了一句順口溜：仔細聽，渴了需要水，喝水要用口。（課件動畫）通過課件動畫，導入新課，激發(fā)學生學習語文的興趣。用“漸漸”說句子。師：好了，請同學們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。（3）師：同學們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。再寫一個。（25）師：這個詞語在這篇課文里不光要求我們認識，還要求我們會寫，現(xiàn)在我們來把這個詞寫一寫。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。（生讀：瓶子、瓶口）（16）師：同學們把詞語的字音讀得真準，現(xiàn)在這兩個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。）先請同學們思考，你想好了再舉手回答。（4）師：你們真會觀察。三、再讀課文，隨文識字。（生齊讀）（8）師：“喝”字在這篇課文中出現(xiàn)了三次，請同學們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。認識烏鴉，揭題。（1）師：同學們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。（生劃詞語）（9）師：我請同學來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個是喝不著；第三個是喝著水。（1）師：剛才讀書時有許多同學都非常認真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。（請生做）（8）師：這位同學做正確了嗎？（生：正確了）（9）師：現(xiàn)在我請同學來讀一讀這句話？生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（全班齊讀）（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。我們一起來問。辦：出示生字卡片，師強調(diào)“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點的位置；師講解“辦”字筆順筆畫。（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請同學們自由地讀第三自然段。（2）天氣漸漸熱起來了。）（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。師：課文讀到這兒，相信同學們對課文中生字詞已經(jīng)記住了，還把課文讀熟了。明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理，教學難點：感悟烏鴉喝水的變化過程。二、讀中識字，感悟課文。指名說。通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會小烏鴉著急喝水的心情。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？你們真聰明，遇到困難，都能動腦筋，想辦法去解決。）瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。自己先練練。開火車（雙列）恭喜你們都通過了考驗，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。教學重點、難點1．重點：（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。（略）教學過程一、導入新課今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。）同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。指名讀1——4段誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。板書課題二、初讀課文、識字自讀課文，不認識的字借助拼音。教學過程：一、導入新課（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（的羽毛，的嘴巴，的尾巴。齊讀課題。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!四、助導研討學習第一段。（到處）學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。生活中，你見過哪些瓶子？生答。為什么要填這個詞?！皾u漸”還可以換成什么詞？（慢慢）漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。瓶子里的水（），烏鴉（）。（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。生描寫。3這種（）的名字叫（）鴉。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。）故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）師：大家仔細看，誰在哪里干什么？課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。能用“漸漸”說句子。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。（3）學習第三自然段?！稙貘f喝水》二次跟進教學反思馬曉梅如何以學生為本，構(gòu)建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。注重自主實踐，開展合作學習。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。教師簡介烏鴉。認讀生字詞。n找zhǎo水shuǐ看k224。）（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學生組詞（石碑、石頭等）。設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。正確、流利地朗讀課文。教學重點和難點：烏鴉為什么喝不著水？它是怎么喝到水的？教具：多媒體瓶子及石子若干教學過程：復習舊知，引入新課。（齊讀3句句子）新授：A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。⑵輕聲讀——交流⑶誰來說？把句子讀一讀。）請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。（齊讀）（看圖）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。二、在思考中發(fā)展學生的思維。教具準備：小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。情境再現(xiàn) 朗讀感悟[第一段]：課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？烏鴉找了這么多地方，真不容易。[學習第二、三段]請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。指導背誦 積累語言課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程想不想把它記下來，講給家里人聽。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法打招呼你有什么想問問烏鴉嗎？二、初讀課文，自主識字師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。五、回讀全文六、總結(jié)《烏鴉喝水》教學設計8【教學要求】使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來。【課時安排】本課建議安排三教時。⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。⑵ 誰找什么?指導讀第一節(jié)。⑷ 指名讀第二句。②看板書背。⑷ 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。開始。⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）學習第2節(jié)。⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第4節(jié)。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。板書：喝不著水聰明 愛動腦筋喝著水了《烏鴉喝水》教學反思在學習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第4節(jié)？③請一組派代表來說齊說。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。③小組自學討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。拓展思維訓練。五、總結(jié)全文：聽錄音讀課文。學習第三節(jié)。⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。四、教學第二至四節(jié)：出示投影片。思考：烏鴉為什么到處找水?教學生字“渴”。烏鴉要干什么?教學生字“喝”。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。學會本課8個生字。再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準同桌交流識字A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）B果樹上結(jié)滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？C桌再次交流如何記憶D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了E次回讀生字三、指導書寫，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。此課教學，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——師總結(jié)評價學習情況——謝謝小朋友。]＆61548。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）1我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。激趣引入 復習舊知課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第4節(jié)。（齊讀）D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。②用“看見”說話。⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）⑶我們來讀讀課文。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子