【正文】 文童話教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)揚中市第二實驗小學(xué) 董志芳摘要：本文通過對小學(xué)童話教學(xué)在小學(xué)教材中的存在價值的分析，證明了童話在小學(xué)階段中的重要性。尤其是各小組之間，在班上進行匯報交流的過程中，要特別注意要求全班學(xué)生：對匯報者的發(fā)言要認真傾聽，并進行評價、補充、糾正和修改（當(dāng)然要注意有序性和謙讓）。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。，是有效交流的保證小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。教師要先在上課的前一天，對小組長進行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長應(yīng)該怎樣去支配組里的每個人？怎樣讓組里的成員有順序，有組織的進行合作？讓組長在交流時幫著助手，讓助手盡量和成員互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。低年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時態(tài)度漠然，不能融入小組中；有的學(xué)生往往習(xí)慣于單獨作業(yè)，認為自己做完了就行，而不去考慮小組成員是否完成任務(wù)。第一篇：一年級小組合作一年級小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。一年級學(xué)生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。（4）以友好的方式對待爭議。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。讓全員參與評價，人人都有思考和評價的任務(wù)（人人都有“活”干），這樣既能做到知識資源的全員共享，又能使全員掌握課堂教學(xué)中進行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊，還能防止少數(shù)學(xué)生開小差，亂說話。又結(jié)合新課標(biāo)中的“自主、合作、探究”理念提出了小組互助合作學(xué)習(xí)對童話教學(xué)有積極作用，并指出了童話教學(xué)中運用小組互助合作學(xué)習(xí)的策略。新課改中將更多的童話故事編入教材，其實際意義是十分明顯的?；趯πW(xué)語文童話教學(xué)的研究實踐，我談?wù)勑〗M互助合作學(xué)習(xí)在童話教學(xué)中使用的重要性：1．童話教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生對情節(jié)的探索欲望。嚴格的說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。而合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認知過程，更是一個交流過程。此外，童話中的對話比較多，又能表現(xiàn)出不同形象的特點，有利于訓(xùn)練孩子的表達能力。兒童的內(nèi)心世界與童話的幻想世界距離甚小，他們總會不自覺地將童話中的一切視為真實并產(chǎn)生身臨其境的感覺，將自己納入童話故事，成為其中的一部分。一年級的學(xué)生是好奇的，他們富于想象。而兒童對語言文字的習(xí)得有著多種多樣的方式。第一個困難我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)進行分析，重點對小野豬的動作和所說的話進行教學(xué)。別人發(fā)言認真聽，意見不同我不吵。三四年級小組合作學(xué)習(xí)七字歌 聽取發(fā)言不插嘴，認真傾聽動腦筋。建議大膽有設(shè)想，人人獻策大步闖。支持對方心坦蕩，高明見解倍贊賞?！窘?jīng)驗分享】一年級小組合作學(xué)習(xí)評價細則為了更好的推進本年級“生本試驗”，體現(xiàn)課改新理念，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，更好的發(fā)揮小組合作的作用，特制定本細則：一、小組搭配的原則為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景等幾個方面的因素?！裥〗M發(fā)言模式規(guī)范語言：大家好,下面由我們組來匯報，先請XXX來發(fā)言，我的交流完畢，請大家來為我補充（或者評一評），謝謝你的補充（或者評價），我會采納你的建議?？偡?一月結(jié)束，以各項指標(biāo)的積分多少來評價小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。（3）問題的設(shè)計要給學(xué)生提供足夠的思考空間。課上評價使人成才，課下評價使人成人。一直以來，我認為一年級的孩子進行小組合作學(xué)習(xí)會很亂，不敢放手，其實，一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。其次，合作時間要短，問題一解決，馬上停止。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，還要正確評價，教師不能只為了鼓勵學(xué)生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。于是我就想：一年級學(xué)生上課時好動，注意力不夠集中，有時還會和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點，適當(dāng)選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個夠。這樣考核對象就變成了整個小組，學(xué)生個體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個體的失敗同樣是整個小組的失敗。第一、建立具有激勵性的評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。累積組的總分兩周內(nèi)都排前三名可在周末免做一次家庭作業(yè)?！裥〗M發(fā)言后的評價語言：我來補充，你的發(fā)言很好，聲音響亮，你的方法真好，我要向你學(xué)習(xí)等等。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。建議之前多思考，分工合作效果好。五六年級小組合作學(xué)習(xí)七字歌 聽取發(fā)言要專心，分析比較求領(lǐng)會。求助別人要有禮，得到幫助表謝意。無論對錯要謙虛，團結(jié)互助往前跑。第二個困難，我是請學(xué)生自己找表示動作的詞語和所說的話，并試著進行表演，在學(xué)生起來回答時，我再適當(dāng)加以指導(dǎo)、糾正。教師如何才能夠在課堂40分鐘時間內(nèi)對這些有著不同能力水平、知識積累的學(xué)生在最短的時間內(nèi)對童話進行語言文字的指導(dǎo)、分析呢？這就要求我們教師在學(xué)校的課堂教學(xué)中，運用有效的小組互助合作教學(xué)模式，對童話語言進行指導(dǎo)、分析。所以說，童話在培養(yǎng)兒童的想象力方面，具有非常有利的條件?！奔热蝗绱耍诮虒W(xué)時，我們大可以利用兒童的這種天性，為他們在小組中安排一個角色或者讓學(xué)生自己為自