【正文】 細(xì)節(jié)都意味著他的存在。三．研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。五、教師小結(jié)：詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的39。后兩句抒情。教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：《新唐書4．啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。他是作者的朋友。三、細(xì)讀品味：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？討論明確。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。探究法：組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行討論和研究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。品析鑒賞：和學(xué)生一起探討詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等，品味這些詞語(yǔ)所傳達(dá)的情感和意境。作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦并默寫《天凈沙秋思》，并寫下自己的讀后感或者對(duì)這首詩(shī)的賞析文章。難點(diǎn)：體會(huì)意象并列的好處。展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩(shī)之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情，就沒(méi)有人為我們一語(yǔ)道破”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。斷腸：肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（ǔ）而行。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。第二課時(shí)：（一）比較閱讀，體驗(yàn)意境。天凈沙溪邊的細(xì)沙上長(zhǎng)著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。（杜甫的《絕句》）戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（王灣《次北固山下》）烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；從畫面感受意境；運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力完成背誦。二、了解作者和元曲。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。）2．你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照?qǐng)D3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的`畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。——【唐】杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。因此，對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)?！短靸羯城锼肌穬?yōu)秀教案5教學(xué)目標(biāo)1)運(yùn)用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境2)掌握賞析古詩(shī)詞的方法3)學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言4)感悟?qū)ψ鎳?guó)對(duì)親人深切感情教學(xué)方法啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題(投影展示)1 、識(shí)記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識(shí)2 、了解散曲的有關(guān)知識(shí)關(guān)于這則小令的定評(píng)“秋思之祖”二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)(凄涼哀婉濃濃的歸思)三、學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評(píng)論四、小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評(píng)。六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。七、學(xué)生展示其作品大家評(píng)八、小結(jié)“秋思之祖”——元周德清2 、不著一字，盡得風(fēng)流。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法。介紹馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。二、再讀古詩(shī),理解其意。九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照?！贫鸥Φ慕^句戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞。A下面的詩(shī)句都是寫秋的,請(qǐng)選出與天凈沙夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲八、教案反思意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華。學(xué)情分析：我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外可能就沒(méi)有別的印象了?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。五、拓展延伸讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。六、總結(jié)這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課有人說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)埂U(kuò)展資料：《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)福寶職業(yè)中學(xué)：楊廷利 教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。因此,對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核,在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照?qǐng)D“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用明確：前兩句是寫景,末二句為不僅寫景而且寫人抒情?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。只見,纏滿枯藤的老樹上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的游子將要飄到何方太陽(yáng)就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人四、品析鑒賞：一創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。他還是杰出的戲劇家,著有雜劇15種,藝術(shù)成就最高的是漢宮秋。教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練,了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象,感