【正文】 ，寫(xiě)幾句介紹綠色蟈蟈的話嗎？ 小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專(zhuān)抓飛來(lái)將。六、細(xì)讀文章作者是用什么方法引出蟈蟈的? 第一段，在別人歡慶國(guó)慶的日子里，作者“獨(dú)自一人”去觀察昆蟲(chóng)，說(shuō)明作者對(duì)他所熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著?！比⑽捏w簡(jiǎn)介科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)去觀察、說(shuō)明。一、導(dǎo)入 猜謎語(yǔ) 看蟈蟈照片二、作者簡(jiǎn)介法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。四、檢查預(yù)習(xí)給下列字注音喧囂()劫（）掠靜謐()酷（）愛(ài)吮（）取氣氛()喑（）啞哀號(hào)（）滿載（）而歸嗉（）喙()顎（）勻稱（）五、整體感知這篇課文主要寫(xiě)的是什么? 這篇課文主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的外形特征、叫聲以及食性。再讀文章，你認(rèn)為本文的寫(xiě)作有哪些特點(diǎn)？（1）語(yǔ)言生動(dòng)傳神，充滿感情。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。三、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，分別介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。七、教學(xué)方法朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。）創(chuàng)設(shè)情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書(shū)，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點(diǎn)，你覺(jué)得什么職業(yè)適合它呢？討論交流，填寫(xiě)表格?！睂W(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將。《昆蟲(chóng)記》共20卷，談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。)顎（232。教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集了解作者的相關(guān)知識(shí)，閱讀全文，整體感知課文內(nèi)容。教師投影展示：法布爾（18231915），法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。（兔子）學(xué)生互動(dòng)，評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）教學(xué)簡(jiǎn)明流程一、課前激趣讓學(xué)生介紹有關(guān)蟈蟈的知識(shí)，老師補(bǔ)充設(shè)疑激趣二、朗讀課文沒(méi)有任何預(yù)設(shè)問(wèn)題，讀就行。ngxī sū篡奪更勝一籌開(kāi)膛破肚窸窣試一試,我能行其他隨機(jī)問(wèn)題四、讀懂課文再讀課文用一句話說(shuō)出你對(duì)課文的理解檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō),我最棒!①、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？文中介紹了綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性？②、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼。有同類(lèi)相食的現(xiàn)象五、讀入課文請(qǐng)大家細(xì)讀你喜歡的部分試用下列句式說(shuō)話來(lái)表達(dá)你對(duì)課文的理解。③、文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。試用一句話來(lái)概括你的收獲與感受精彩示例：——我從作者觀察昆蟲(chóng)的癡迷想到了學(xué)習(xí)要執(zhí)著、要勤奮。學(xué)生：“?蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵?”這句好，好在用擬人的手法說(shuō)明蟈蟈的生活習(xí)性，我們應(yīng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)精神學(xué)生：把蟈蟈比為“蟬的屠夫”生動(dòng)形象地寫(xiě)出蟈蟈的食性特點(diǎn)。留給我的不僅有欣慰，更有遺憾。作為拓展延伸的作業(yè) 請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來(lái)?！凹t蠟燭”的的確確在最需要的時(shí)候給人帶來(lái)前進(jìn)的光明、進(jìn)步的喜悅、收獲的幸福。遺憾的是在這一節(jié)課中對(duì)課文的讀還是有點(diǎn)少，對(duì)文本的感悟（讀出課文）較為膚淺。在課前激趣一環(huán)學(xué)生既介紹了有關(guān)蟈蟈的知識(shí)也產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)欲望，這一環(huán)節(jié)時(shí)較為成功的。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在表達(dá)了作者的感情老師：什么感情呢？學(xué)生：無(wú)奈?（思考）惋惜老師：你還能從這句中讀出什么？ 學(xué)生：？ 老師：想一想老師：這里其實(shí)也寫(xiě)出蟈蟈叫聲是? 學(xué)生：亮，不是蟈蟈的叫聲沒(méi)有蟬亮?！覐奈闹邢X蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者、敢于挑戰(zhàn)困難——我讀出了對(duì)自然的熱愛(ài)——我知道了運(yùn)用修辭使文章生動(dòng)七、作業(yè)：拓展延伸請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來(lái)。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。第二段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了?！弊髡邔?xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。）三、讀通課文讓學(xué)生說(shuō)出自己不理解的字音、義等讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) sh242。教學(xué)思路課前激趣。八、課外延伸大自然中有趣的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描繪出來(lái)。學(xué)生討論、回答，教師簡(jiǎn)評(píng)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“講昆蟲(chóng)的故事”，“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。教學(xué)過(guò)程及步驟：一、導(dǎo)入：投影：首先請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)謎語(yǔ)：①說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自稱啥都知，其實(shí)全不曉。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆?。你?