【正文】 的進(jìn)位加法”時，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道9+6=15，但當(dāng)你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。有家長簽字說孩子只能提高計算速度，背會得數(shù)可能性不大。而且初步形成認(rèn)識，是把小數(shù)拆開給大數(shù)湊成十。反思：這節(jié)課只是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)會了“湊十法”為學(xué)生計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法指明了一條路。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生反而不知道怎樣計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法題，怎么辦呢？我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。正文：20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思1本學(xué)期我又教一年級，打開教材第一感覺教材在更新，讓我意識到我的教學(xué)理念也要更新，盡管自己教齡比較長但還是要認(rèn)真鉆研教材。把9加4作為教學(xué)的重點(diǎn)，突破湊十法，看到9想到1，9和1湊成10，所以我們把4分成1和3。如果學(xué)生要達(dá)到非常熟練的程度，還需要課后加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)9+幾時還比較順利，學(xué)習(xí)6加幾時有的學(xué)生有點(diǎn)迷糊了，還是把小數(shù)拆成1和幾，于是我又引導(dǎo)學(xué)生想，你需要把大數(shù)湊成十，因此拆小數(shù)時要好好想一想，到底拆成幾和幾合適。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力。就在學(xué)生腦子一片空白時，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒，對學(xué)生說“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎？擺完了和你的同學(xué)說一說。機(jī)會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思5今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動場中啦啦隊表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的39。同時，它也是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。全班交流談話：哪一組先來交流你們的方法。出示一組服裝，說說有些什么衣服？（3件襯衫、2條褲子、3條裙子）問題1：穿襯衣和裙子，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立解決。談話：穿上你最喜歡的衣服，我們一起到學(xué)校去。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。重視算法多樣化。細(xì)看來，除了第一條無法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。合作性：合作如何有價值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思考？我個人認(rèn)為：合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依*個人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動。在游戲時我原本設(shè)計先給學(xué)生時間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過程中，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競爭場面。并且，在以后學(xué)習(xí)的計算方法中經(jīng)常會用到。5湊十教法類似)，師生一起來拍手說一說。以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例，我首先讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識，再讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。師：那這個1從哪兒拿呢？生：從3中間拿，3借1個給9變成了10。設(shè)計上下了一番工夫。另外，我還把式題編制成練習(xí)卡片，供學(xué)生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生又有興趣；讓學(xué)生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習(xí)，既可以使全體學(xué)生積極參與，又便于教師了解每個學(xué)生口算的情況。通過兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。不足之處：教師的引導(dǎo)要及時、到位，教師適時的引導(dǎo)和小結(jié)是必要的。走出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。要教學(xué)這種方法。在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的作用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報結(jié)果：根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。三、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。給8湊十需要2,8加2等于10。讓學(xué)生明確：給5湊十各需幾,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ),分散教學(xué)難點(diǎn)。“以學(xué)生發(fā)展為本”，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，作為新世紀(jì)的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進(jìn)步。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾，我要求每個人先自己動手，在思考出一種方法后，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺。參與性：上課的開始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動手?jǐn)[一擺。在學(xué)生列出9+3=12時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的.。接下來我就對學(xué)生說出來的進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點(diǎn)的講解計算的過程和方法與道理。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法