關(guān)注孤獨(dú)癥兒童—賈美香(完整版)
【正文】 關(guān)日常生活自理能力差多動(dòng)和注意力分散較為明顯第二十八 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。孤獨(dú)癥的語(yǔ)言障礙v 不會(huì)說(shuō)話(huà)或說(shuō)話(huà)遲〔就診首位原因〕v 聽(tīng)力根本是正常的v 語(yǔ)言刻板、重復(fù)、鸚鵡式語(yǔ)言v 你我〔人稱(chēng)代詞〕不分v 自言自語(yǔ)、大哭大笑、尖叫v 無(wú)意義的語(yǔ)言v 電視廣告語(yǔ)言第二十 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。上世紀(jì)六十年代貝氏 “冰箱母親理論〞第十二 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。我們常常把孤獨(dú)癥人士稱(chēng)為 “雨人〞第四 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。有多少孩子患孤獨(dú)癥？第五 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。當(dāng)代基因突變或遺傳原因第十三 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言交流障礙 孤獨(dú)癥的另孤獨(dú)癥的另一特征是不一特征是不與他人進(jìn)行與他人進(jìn)行溝通，語(yǔ)言溝通，語(yǔ)言發(fā)育明顯落發(fā)育明顯落后，無(wú)視他后，無(wú)視他人的思想活人的思想活動(dòng)和表情動(dòng)和表情第二十一 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。孤獨(dú)癥的診斷v 目前沒(méi)有特異性實(shí)驗(yàn)室診斷手段v 世界各國(guó)都主要根據(jù)典型臨床表現(xiàn)v 要做聽(tīng)力、腦電圖、染色體、誘發(fā)電位、 CT、 MRI等檢查鑒別其他病v 診斷可根據(jù) DSMIV或 ICD10為標(biāo)準(zhǔn)v CARS、 ABC、 ADI— R是常用量表第二十九 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。治 療 目 標(biāo)v 低功能兒童的治療目標(biāo)：消除有害行為，提高自理能力，服從簡(jiǎn)單命令和規(guī)那么，建立根本的社會(huì)交往與情感，適當(dāng)?shù)臏贤ㄒ约斑m當(dāng)?shù)挠螒蚰芰 高功能兒童的治療目標(biāo)：早期介入和干預(yù)，盡早進(jìn)入主流教育，旨在提高其語(yǔ)言流暢性、人際交往技能、團(tuán)體適應(yīng)、家庭支持等方面的能力第三十七 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。(四 ) 目前康復(fù)中存在的主要問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平偏低，以至于延誤就診和康復(fù)缺乏對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)識(shí)和診斷能力 ,造成漏診和誤診可利用的衛(wèi)生效勞資源太少 ,康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)供 求失衡，無(wú)法滿(mǎn)足需求第四十五 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。第三 提高全社會(huì)對(duì) PDD的認(rèn)識(shí)，以及建立健 全發(fā)育障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)和組織 第四 加快社區(qū)康復(fù)體系的建設(shè)，整合康復(fù)人 員隊(duì)伍第五十三 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。 開(kāi)展不平衡：一個(gè)是區(qū)域 間 的不平衡。 1～ 2％開(kāi)展至接近正常，可回 歸 到主流社會(huì)和主流學(xué)校。內(nèi)容 總結(jié)關(guān)注孤獨(dú)癥兒童。 孤獨(dú)癥患者的康復(fù)教育剛剛開(kāi)始被列 入中國(guó)殘聯(lián)的工作日程，擬在全國(guó) 31 個(gè)城市進(jìn)行試點(diǎn)，建立孤獨(dú)癥兒童的 康復(fù)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，但孤獨(dú)癥患者的入托、 入學(xué)、社會(huì)保障以及成年后的就業(yè)問(wèn) 題，還沒(méi)有得到妥善的解決第四十七 頁(yè) ，共五十五 頁(yè) 。 (TEACCH) (Applied Behavior Analysis， ABA) (SIT) (AIT)
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